人教版高中生物必修2第1节《DNA是主要的遗传物质》教学设计
一、教材内容分析
《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。本节课首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节课是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。
二、教学策略
首先进行知识回顾，回忆之前学过的关于什么是遗传物质的科学探究过程，并且由“问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题──“DNA和蛋白质究竟哪个是遗传物质？”引入新课，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。
三、教学目标 1、知识与技能：
(1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程； (2)分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路； (3)理解DNA是主要的遗传物质。 2、过程与方法：
(1)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力； (2)探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。 3、情感态度和价值观： (1)体验科学探索的艰辛过程；
(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。 四、教学重点和难点 1、重点：
(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程； (2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。
(3)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。 2、难点：
(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程； (2)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。 五、教学设计流程
设疑导入 → 问题引导呈现探究 → 讨论实验结果 → 归纳总结 → 拓展延伸
六、课堂实施 教学环节 复习旧知，创设情景，导入新课 教师组织和引导 设疑提问 回顾科学家对基因本质的研究过程1.孟德尔提出了什么假说？（遗传因子的假说） 2.约翰逊给了遗传因子一个名称：基因 3.萨顿提出了什么假说？（基因在染色体上） 4.谁证明了基因确实在染色体上？（摩尔根） 5.问题：染色体的主要成分是什么？染色体是由哪两种化合物组成的，作为遗传物质的应该是哪一种物质？ 对遗传物质的早期推测 指导学生读教材思考： 1.在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？ 2.为什么会有这种认识？ 讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。 DNA是遗传物质的的证据I 科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。 I、肺炎双球菌的体内转化实验 1、讲述并投影两种菌落比较； 菌落 荚膜 毒 分析当时认为蛋白质是遗传物质的原因：氨基酸多种多样的排列顺序可能蕴藏着遗传信息；对DNA分子结构不了解。 认真观察实验的演示过程，思考回答所提问题，得出以下结论： 1、加热杀死的S菌中含有促使这一转化的活性物质引导学生重温科学探究历程，亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家严谨的态度和合进一步激发学生对遗传物质认识的研究 学生活动 学生回顾所学知识，思考回答相关问题，一步步引导学生思考到底什么是遗传物质，引导学生初步了解科学探究的过程。 最后通过到底染色体上的蛋白质是遗传物质还是DNA是遗传物质，引入本节课的主题。 设计意图 寻找新旧知识的结合点，以“问题”引入新课，培养学生分析和解决问题的能力，激发探究欲望。
性 R型菌落 粗糙 无荚膜 S型菌落 光滑 有荚膜 无毒 有毒 ──转化因子。 2、这一转化是可以遗传的，因为从第四组死亡的小鼠体内分离到的S型细菌体外培养之后仍然是S型。 3、蕴含的实验方法有分组对照和对变量进行一定的控制。 学生思考、分析、讨论得出结论：把DNA和蛋白质分开，单独地直接地观察这两种物质的作用。 如何进一步的设计实验，思考讨论展示结果：将DNA 、 RNA 、 蛋白质、多糖、脂类 等物质分别与R型活细菌混合培养,观察是否有S型细菌出现。 学生思考、讨论，展示学习成果： 作精神。体验科学探索的艰辛，学习科学精神，养成科学态度。 2、投影细菌转化实验的课件引导学生观察实验，讨论分析以下问题：（1）、为什么加热杀死的S菌和活的R菌混合可以导致小鼠死亡？导致小鼠死亡的直接原因是什么？ （2）、促进活的R菌转变为S菌的因素是什么？这一转化是否是可以遗传的？ (3)、本实验科学实验方法，实验结论是什么？ DNA 是遗传物质的设疑： 这种转化因子究竟是什么物质呢？进一步培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。 的证据Ⅱ S菌的化学成分很多，要找到转化因子，最关键的思路是什么？如果让你来设计实验来进一步探究“转化因子”是什么物质，你将如何设计实验？ Ⅱ、肺炎双球菌的体外转化实验 讲述并投影： 思考： 1、该实验的巧妙之处是什么?蕴含了哪些实验设计原则？ 2、 能够得出什么结论？