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将情感育人融入英语教学

作者：王丽君

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第42期

摘要：随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到人们重视。本文以情感教育与英语教学的关系为基础，探讨将情感教育贯穿在英语教育教学之中，以增添英语教育的活力，激发学生的学习热情，提高学生的整体素质。 关键词：情感教育；英语教学 一、引言

随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到人们重视。近些年来，外语教育研究人员已经就情绪情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中主要的结论概括为：解决情绪情感问题有助于提高语言学习的效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，会影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情绪情感影响较大，再好的教师、教材或教学方法也无济于事。与此相反，积极的情绪情感如自尊、自信、兴趣、愉快、惊喜等则能创造有利于学生学习的心理状态。

二、情感教育与英语教学的关系 2.1情感教育的含义

情感教育，作为完整教育的重要部分，就其内涵而言，它不是教学方法，而是一种教育思想，教育观念。它并非游离于全面发展教育之外，而是全面发展教育的有机组成部分。实施情感教育，即在教育过程中要尊重和培养学生的社会性品质，提高其自我调控能力。促进其对自我，环境及两者之间的关系产生积极的情感体验，形成独立健全的人格特征，它关注教育过程中的学生的态度、情绪和情感及信念，以促进学生个体和整个社会的将抗和谐发展。 2.2 英语教学是一种情感教育

英语教学是一种语音、语调、语句的传授和训练，是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社交能力的一种初步开发。大多数学生都非常看重自己在老师心目中的地位，老师在课堂上通过一个无声的动作、眼神，热情而真诚的表扬，都会给学生产生一定的情感体验。只有具有良好的、愉悦的情感体验，师生之间的关系才会非常融洽，课堂上师生融为一体，教师教得轻松，学生学得愉快。

2.3情感教育是英语教学的先导

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学生学习兴趣受其自身内部动力和外部吸引两方面因素的影响。在英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素，才能提高英语教学的效果。因此，激发学生的兴趣是实施英语素质教育的首要任务。良好的师生关系是激发学生学习兴趣的前提，洽的师生关系可以点燃学生学习的热情之火。在教学中，教师要了解学生的情感特点，适时、适度创造最佳的心理状态，让学生在轻松、愉快的气氛中学习英语，以情激情，以情育人。笔者在多年的英语教学实践中特别注意用自己炽热的情感之火点燃学生的学习热情，使他们保持旺盛的学习热情和求知欲，并收到了良好的效果。 三、情感育人的必要性和重要性

美国心理学家比尔·罗杰斯认为，情感活动是心理整体机能的基础和动力。愉快活泼、充满理解和信任的气氛能导致学生思维能力的改观。在英语教学中将情感教育贯穿在整个教学过程的始终，会促进教与学的双方共同分享获取的喜悦与增强共同克服学习中的困难的信心，最终会促使双方都在教学过程中得到有效的进步与提高。

情感是认识和洞察人们内心世界的窗口。由于种种原因，学生有时不愿明确说出自己对外界事物或现象的真实感受或看法，或者嘴上说的与心里想的不一样。但学生的情感会把他们的感受和态度真实而细致地表现出来。教师应该通过学生的表情动作等情感表现状态把握学生真实的内心世界，因材施教，针对性地做好育人工作。 四、教师发挥情感作用的策略

首先，要尊重学生的人格。教师尊重学生，最主要的是尊重学生的人格。教师在人格上与学生是平等的，要认识到自己也有缺点，时刻提醒自己在思想认识、教育方法等各方面还不够完善，有待于改进和提高。这样，当学生提出不同意见时，才能心平气和地正确对待。尊重学生的意见是尊重学生人格的重要表现。

其次，要尊重学生的情感。教师的主要工作对象是具有独立人格的学生，他们的感情需要教师的爱护，也渴望得到感情的尊重与交流，其感情是不容任意践踏的。这有助于培养学生树立正确道德观、人生观的基础，也是提高学生个体的社会化水平的过程。

再次，要尊重学生的自尊心。学生都有着较强的自尊心，他们对来自教师的评价十分敏感，教师的鼓励和信任，学生会从中得到精神的满足。教师的一个殷切的称呼、一个友好的眼神、一个关怀的手势都会使学生产生积极向上的力量。尊重学生自尊心，不仅是教师应具有的职业道德，也是保证良好教书育人效果的前提和保证条件。

总之，一名教师对学生的影响不仅是知识上、智力上的，更应该是思想上、人格上的。教师的情感作用发挥得如何，是关系到培养人的极为重要的关键问题。 五、总结

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情感教育是当今大力提倡的素质教育的有机组成部分。将情感教育贯穿在英语教育教学之中，可增添英语教育的活力，激发学生的学习热情，提高学生的整体素质。积极的情感有助于学习者的正常发挥，消极情感有碍于学习者潜能发挥，把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。因此，教师应从情感因素等方面入手，尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中。 参考文献

[1]刘明琼（2002），情感教育与英语教学，《重庆交通学院报（社会科学版）》 。 [2]姚菊红（2004），英语教学要善于“触景生情”——浅谈英语教学中情感教育的理论与实践，《安徽警官职业学院报》 。

[3]张春玲（2006），浅谈发挥教师情感的育人作用，《辽宁教育学院报》 。 [4]张安珍（2007），浅谈小学英语教学中的情感育人问题，《读与写（教育教学刊）》 。

[5]蔡艳君（2007），寓情于教，以情育人，《今日湖北》（理论版）。