《色彩构成》课程说课

一、课程性质与作用

性质：

《色彩构成》是艺术设计专业的职业素质必修课程，是一个系统和完整地认识色彩理论、掌握色彩形式法则的独立科目。在图形、色彩、文字三大设计要素中，色彩能最迅速的传达信息和表情达意，唤起人们的情感联想。

教学构想:上课时在教材的基础之上做补充与提高,运用动画,音乐,图片等多媒体素材,细分了课堂组织结构,丰富了课堂教学的呈现方式,避免枯燥乏味,让学生能在愉快轻松的环境下自主的学习色彩知识,掌握色彩产生变化的规律.对色彩从认识—理解—运用的过程,尝试用色彩感悟世界描绘生活,完成上课前的引导. 作用：

色彩构成作为设计专业的职业素质必修课，是连接设计基础课和设计专业课的桥梁，有着承上启下的重要作用，也是迈向专业设计的第一步。 通过本课程的学习，不仅可以培养学生理解色彩、分析色彩，找寻色彩变化的规律，从而达到灵活运用色彩的能力，也可以使学生对色彩的物理特性、生理特性、色彩的混合、色彩的要素与色彩主体，以及色彩的对比调和规律有较系统的了解和认识，从而掌握色彩构成的基本理论、原则、方法、学会用色彩构成规律来培养对色彩的审美自觉性，提高学生在设计中的色彩修养和创意水平，使学生能够胜任在设计公司和企业中的装饰工程设计、环境景观设计、包装设计、企业形象设计等岗位工作。

二、课程设计的理念与思路

色彩构成是艺术设计专业的职业素质必修课程，职业能力和综合素质的培养是本课程的核心目标。在教学设计和课程改革中，我们始终坚持理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度；实践教学以色彩实训为载体，着重加强色彩设计能力的培养。课程教学中妥善处理好知识、能力、素质等方面协调发展的关系，引导学生学习色彩构成知识、训练创意技能、参与实践项目设计，充分激发学生的学习兴趣和创造潜能，为职业设计打好坚实基础。

（1）构建以能力培养为主线的课程体系。强调以实际应用能力为主线，对课程内容进行归纳、筛选、整合，形成鲜明突出的能力特色和结构清晰合理的课程体系，真正有利于职业能力的培养和专业技能的形成。 （2）建立开放的色彩教学体系。色彩构成课程设置在应用型设计课程之前，学习期间开放性的结合前期写生色彩、设计色彩与平面构成课程内容掌握形与色结合应用的关系，为后期装饰设计、标志设计、室内环境设计、书籍装帧设计、包装装潢设计、广告设计、CI企业形象设计等应用设计课程在色彩搭配方面起到具体的指导作用。

（3）建立以职业素质为核心的课程体系。突出以色彩理论引导动手能力的培养，加强学生职业技能的训练方法与方法论的指导；从专业方向出发，分别进行专业色彩的概括、归纳、装饰、结构性训练，按照不同专业方向进行合理地取舍、选择，突出专业特色，以培养不同专业的色彩设计能力课程特色与创新。

三、课程特色：

1、教材建设的开发创新特色

针对我系高等专科学生的现实基础和就业需求，我们艺术系将教材建设工作放在首位，编著《色彩构

成》、教材。教材建设促进了教师团队的快速成长，带动了课程建设的全面推进，促进了课程内容与行业产业的有效链接，得到高校同行的认可。

2、课程结构的科学实用特色

课程设置从培养学生必须具备的专业素质着手，因材施教，突出能力培养，促进知识、能力、

素质协调发展。采用“理论—实训—应用”三段式教学，实现了三个目标：一是通过色彩创意训练，挖掘学生潜在的创造力，帮助他们获取创造性思维方式；二是精心设计实训项目，让学生掌握具体的、实用的色彩运用和制作流程；三是优化课程结构，通过综合素质与职业能力的培养，帮助学生解决个人发展空间的问题。

3、教学过程的互动展示特色

课程教改中，我们要求学生完成大量的色彩思维、情感、对比、调和、肌理、采集等课堂与课外练习，

并将学生的单元习作、色彩写生和构成设计等作品在全院公开展示，极大地调动了学生的积极性。互动展示活动为课程教学改革找到了效果检测的窗口，为学生设计才华的展示提供了平台。

四、课程创新：

1、教学理论创新 课程借鉴了国外院校色彩构成课程的设计方法，尤其在课程理念、教学内容、课题设计等方面吸收其合理而具有创造力的因素。吸取他们在思维、形式意识、手法、对生活及周围事物的观察、对学生个性因素发现与帮助等方面的方式方法。在教学过程中，引导学生在学习外来艺术的同时，关注地域民族民间色彩的价值与特色，在传统与现代、东方和西方之间找到路子，形成自己的风格,将富有东方哲理和意蕴的本土文化融入现代视觉艺术之中，赋予色彩作品以全新的精神内涵和视觉美度。

2、教学方法的创新

教学环节的链接与整合——将理论讲授、色彩信息收集、色彩配置构思、讨论讲评、作业制作、课程总结等方面构成综合与多样的教学方法。以分解与综合、趣味与理性、发散与交叉等多元、多维、多样化课程教学方法，体现出课程的知识性与创造性。做到在传授知识的过程中培养能力，开发潜力。

教学案例的开发与共享——在教学大纲基础上，增加典型色彩应用案例，分单元研讨，使之学术化、科学化、动态化地优化教学案例。配合教案，把各阶段学生的优秀作业汇编成教学参考资料，形成展示教学过程，启迪学生的设计思考。

教学过程的体验与延伸——强调绘制大量的色稿，多角度、多思维地快速方案练习，并将学生的单元习作、色彩写生和构成设计等作品在艺术系网络上展示，使学生作业由被动接受、完成任务的方式变为主动公诸社会、展示才智的活动，最大限度的延伸了教学的时间与空间。

以上是我对《色彩构成》课程的理解和把握，不足之处，还请诸位领导和老师批评和指正

艺术系：吴凡