浅谈初中语文课堂作文教学的有效策略

摘 要：在初中语文课堂教学中，作文教学对丰富学生的情感体验、开拓学生的文化视野、提升学生的思想境界和语文素养具有十分重要的作用。在进行作文教学时，教师要充分发挥学生的主体地位，激发学生的写作兴趣，强调作文教学要重视生活，注重积累生活素材，把写作和阅读教学结合起来，引导和鼓励学生多写多练，在写作中发展和提高学生的写作能力和思维水平。

关键词：初中语文；作文训练；有效策略 在初中阶段，学生的认知和写作水平有限，相当一部分学生面对写作有畏难情绪，如果对他们提出过高的写作要求，势必会影响写作训练的?e极性和有效性。因此，初中语文教师在作文教学中，就要特别关注《语文课程标准》要求，结合教材的内容，依据学生的实际写作能力，对学生提出适当的写作要求，教给学生写作的方法和技巧，充分发挥学生的主体地位，激发学生的写作热情，引导和鼓励学生多读多写多练，在写作中发展和提高学生的写作能力和思维水平。 一、 激发兴趣培养学生写作的自主性

一切行动的原动力就是兴趣，怎样激发初中生的写作兴趣，这是初中语文教师需要认真探究的问题。在实际的作文教学中，为了培养学生写作的自主性，就要引导学生认识到写作是一种生命活动，是自我表达的一种方式，是与世界交流的一种手段，要鼓励学生学会表达自己的情感和意愿。

从七年级开始，我提倡让学生写班级日志，班级学生轮流每人负责一天，将班级的大小事情记录下来，学生根据自己的写作水平和表达意愿篇幅可长可短，可以是一句话，一段话，也可以是一篇文章，只要写清楚就可以。每个学期每个学生有4次写作机会，而且学生每次都格外的认真，生怕大家差评。一个学期结束时全班同学就能写厚厚的一本，这样，学生既觉得新鲜又没有负担，而且被大家传阅点评还能生发出一点儿成就感，自然就乐意写了。课前三分钟演讲、口头作文训练，即兴词语编故事等活动主要激发学生敢说的胆量，不给学生带来更多的写的负担，久而久之，学生就愿意说了并有话可说了，而且变得能说会说了。精美语段的仿写，结合阅读教学进行随堂小练笔等活动训练了学生组织材料及写作表达的能力，同时还能调动学生的想象力和创造力。例如，学完《植树的牧羊人》，引导学生着眼于根植家乡，固守沙漠，

植树造林的苏和老人，建议学生在充分查阅并了解这位绿洲守护者的资料基础上，为苏和老人写一则颁奖词；学完《阿长与〈山海经〉》，引导学生以迅哥儿的口吻给长妈妈写封信，表达对长妈妈的怀念感激之情。 通过这样的多种方式的训练，学生敢说、能说、会说、敢写也能写了，面对作文不再束手无策无话可说了，有了写作的热情和自信，作文一定会越写越好。从激发学生的写作兴趣入手，提高了学生写作的自主性也改善了我的写作教学。

二、 挖掘课本资源借鉴经典学习写作方法 课本是最好的学习资源。在课堂教学中，我注重引导学生学习揣摩借鉴教材中经典文章的写作方法和技巧，争取“每课一得”，并对学生进行专项训练。例如，学习《济南的冬天》，指导学生进行抓住特点按照一定的顺序描写景物的写作训练；学习《散步》，指导学生进行学会记事的写作训练；学习《背影》，结合作者对父亲买橘时背影的刻画，指导学生进行人物描写的训练；学习《藤野先生》，指导学生进行选材和详略得当的写作方法的训练。这样，学生在学习经典课文中，既掌握了写作技巧，又提高了对文学作品的鉴赏能力。

三、 课内外阅读与写作训练相结合，提高学生语