课题 21 乡下人家 课时 2课时 教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重难点分析 教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学过程 第一课时 教学环节 教师活动 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细一、导入 腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 1、课前曾让同学们简单预习课文，现在交流，如：乡村生活洋溢着浓郁你读正确了吗？读通顺了吗？读美了的生活气息； 吗？把你认为文中最难读的一段或是几二、检查预句话再练读一番。 习，再读课2、师知道我们班人才济济，朗读水平高文，整体感知 的同学也不在少数，现在师要请同学读课节…… 文，如果你流畅地读完了一个自然段，你 就有资格推荐另一位朗读高手继续往下1 学生活动 设计意图 乡村生活自然亲切，优美恬静，宁静和谐等。 乡村生活不论什么时候，什么季 读，不然则由我确定——听仔细，有什么意见或有什么疑问可随时提出；边听边想：这乡村生活给你带来了怎样的感受？ 齐读本文最后一句话。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有 着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 1、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？默读课文找一找，试着给这些风景画取一个漂亮、1、组交流，为全班交流做好准顺口的名字。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、备。 屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、2全班交流：（生交流过程中，三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断 门前吃晚饭、夜静催眠曲）齐读，多么师适时点拨，提示学生抓住重点漂亮多么漂亮的名称啊，我们继续走进词句来体会乡下人家独特、迷人这独特迷人的风景画，来感受田园诗情，的美，并相机指导学生有感情地体味优美语言，积累精彩的片断。 朗读课文，其他学生通过“评读”2、仔细观察文中插图，自由读课文，画的方式来参与学习。） 出你认为描写得最美的一处乡村风景， 在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些美丽的画面。 A、“……别有风趣的装饰……” 的含义（查字典、联系生活实际） 都是“别有风趣的装饰”呢？ 2）在这里“别有风趣的装饰” （再请学生读一（请学生读一读相关描写） 1）理解“别有风趣”、“装饰” 为什么说这些2 指的是什么呢？ B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……” 读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？） 1、 学到这儿，你最想说什么？ ——是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还 四、整体回顾，想象拓展。 是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，我想，此时你一定会有更深刻的感受。 2、 师生齐读最后一节。 1、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。 五、课外延伸。 （可简单介绍一下著名诗人戴望舒） 2、抄写课文中优美的句子、段落。 3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。 板书设计： 乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲 迷人乡下景 第二课时 1、书再增添一句话，连起来读读如乡下景般朴实无华的小小诗（板书） 2、象一下，在冬天，在乡下别 的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 全班交流。 3