写秋景，自然难免要烘托出萧瑟的气氛，但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨，又会令读者感受到沈闷而有压力。为了避免出现这种情况，白朴在选用语辞时，便颇费心神。前二句的「孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦」，共用了六个图景：「孤村」、「落日」、「残霞」、「轻烟」、「老树」、「寒鸦」，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是作者接下来选用了「一点飞鸿影下」作为上半段的结语。如此一来，原本萧瑟的画面转成了活跃，寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气。最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象，因此再以「青山绿水，白草红叶黄花。」作为曲文的结束语。这两句用了「青」、「绿」、「白」、「红」、「黄」五种颜色，而且「白草红叶黄花」这三种颜色，是交杂在「青山绿水」二种颜色之中；「青山绿水」是广大的图景，「白草红叶黄花」是细微的图景，如此交杂相错，於是原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿。由此可见，白朴的散曲写作技巧有多麼高明了。

小学语文冀教版新课标教材六年级上册第二单元教学设计

单元说明

“人生自是有情痴，此恨不关风和月”是啊，人之于草木不同，就在于人有情，亲情、友情、师生情……人生有涯，情谊无边。夏秋冬春四季流转，终有一日，都将曲终人散，而唯有情谊却可以常驻心田。就让我们走进“签手情谊，畅响关爱“这一单元来一次心灵之旅。

当我们一次次走进“穷人”的生活，走进“穷人”内心世界的时候，我们会从“穷人”身上看到最美的心灵，看到最闪光的品质。我们会意识到只要我们都有一颗同情别人、不计得失帮助别人的美好心灵，我们就不会是“穷人”，这个社会也不会“贫穷”。

“最美好的礼物”不在于价值多少，而在于那份心意，在于包含其中的人性之美。其实我们身边，有多少给予比接受更快乐的例子啊！父母看儿女吃得香甜，比吃到自己嘴里更幸福；老师看到学生成才，比自己成功更欣慰……让我们真的学会给予吧，给予真的比接受更快乐。

“有月亮的晚上，真美！”有情谊流淌的人生，真美！《有月亮的晚上》似一幅恬淡自然、安详宁静、旷远辽阔的水墨画，引人无限遐想；又像一首清新隽永、意境悠长、余音绕梁的小诗，令人回味无穷。就让这束“月光”在我们心间久久珍藏，让这份“情谊”在我们身边缓缓流淌。

“成全”一个多么令人感动的字眼，因为“成全”的不仅仅是一个心愿，更是一个生命。快要枯萎的小树需要成全，一个残疾孩子需要成全，我们每一个生

命都需要成全。成全草的芬芳，花的清香；成全蜜蜂的忙碌，鸟的歌唱；成全自己的坚强、成全自己的理想，成全亲人对我们期盼的目光。只因为，成全就是爱。

“鲁迅先生不死，中华民族永生。” “正像臧克家《有的人》中所写的那样：有的人死了，他还活着。鲁迅先生就一直活在人民心中。一个人何以能赢得人们这么高的赞誉？那是因为鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，是因为鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生态度。也许，我们不能名垂青史，但我们至少也要做一个对人民，对他人有益的人。以鲁迅先生为榜样吧，做一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

一提到母亲，我们心中便会涌起一股暖流，这不仅仅是因为母亲给了我们生命，重要的是母亲为我们的成长付出了全部的艰辛和心血，还因为母亲是我们的启蒙老师，母亲是我们人生旅途上的灯塔。无论何时何地，母亲的千叮咛，万嘱咐总是常常萦绕在我们的耳边，千万记住这不是唠叨，只要细细品味，你会发现原来母亲的每一句“唠叨”都蕴含深刻的哲理。人这一辈子什么都可以忘记，但唯独不能忘记的就是母亲，包括母亲的唠叨，因为那里有母亲对儿女最真挚的爱。现在就让我们一起走进阅读链接去聆听母亲《爱的絮语》吧！

8 6、穷人

【教学目标】 知识与技能：

1、正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2、学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。 3、了解故事梗概，理解课文内容。 4、体会标点符号的用法。 情感态度价值观：

1、感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。

2、感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 过程与方法：

通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。 【教学重难点】

1、感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。 【教学过程】 教学设计 设计意图 第一课时 一、读题质疑。 今天我们要学习一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说教学开始，教师引是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。看到题目后，你们有导学生围绕课题提出哪些想法呢？ （为什么用“穷人”做题目？“穷人”有多穷？课文怎样写穷人的“穷”？课文是否只写了穷人的“穷”……） 二、初读课文，整体感知。 1、学生带着问题朗读课文。 要求:学生在朗读课文的过程中自学生字、新词，独立解决一些简单的问题。 2、在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读。 3、教师相机检查生字词的读音。 寒风呼啸、汹涌澎湃、魁梧、蜷缩、鬈发、勉强、嘶哑、．．．．．．．．．问题，带着疑问读文，提高了阅读效率。 本文篇幅较长，教师要给学生充分的时间进行朗读，为后面的把握课文内容做准备。 张罗、自作自受 ．． 4、交流背景资料，学生质疑，解决影响理解课文的问题。 三、概括课文内容，整体把握课文。 1、默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？ 由于课文篇幅较长，概括时不容易一下子说出来，应当允 许学生逐步把事情说清楚。 2、引导学生把全文分成三部分。 第一部分：课文第一、二自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。 第二部分：课文第三至第十自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经死去，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。 第三部分：课文第十一至二十六自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。 第二课时 一、回顾导入 上节课，渔夫和桑娜给我们留下了深刻的印象。这节课就 让我们再次走进他们的内心世界，感受穷人的美德。 二、深层研读，感受人物品质。 出示中心话题：在你眼中，桑娜和渔夫各是怎样的人？结 合环境描写和人物对话、心理的句子说一说。 预设：A桑娜和渔夫家很穷 1.“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。（帆破了， 可以去买新的，然而他们没有，而是补，可见他们很穷，没钱从天气的描写，家买新的。） 里陈设的描写，以及桑2. “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一娜和渔夫活动的描写阵阵浪花。”（这样的天气，根本不适宜出海打鱼。渔夫之所看得出桑娜和渔夫是以不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，是因为家里很穷。） 多么勤劳，他们一家人3. 桑娜“感到心惊肉跳。（理解“心惊肉跳”，想像这是的生活是多么艰难，从一个怎样恶劣的天气，即使这样恶劣的天气，根本不适合出去而为后文感受桑娜和打鱼，出去的话很可能就回不来了，会葬身大海的，但渔夫还渔夫的善良做好铺垫。 是去了，只因为家里太穷了。） 4.“她自己从早到晚地干活儿，还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”（夫妇两个没日没夜地干，才只能勉强填饱肚子，根本谈不上吃好、穿暖，可见这是多么穷困的生活！） 因此，“小屋里温暖而舒适”所谓温暖，不过是炉子里的火还没有熄，不那么冷而已；所谓舒适，也仅仅是地扫得干干净净，餐具在槅板上闪闪发亮，屋里很干净而已。 B桑娜和渔夫都很勤劳 1. “地扫得干干净净”，“餐具在槅板上闪闪发亮”（可以看得出桑娜是一个非常勤劳的人，尽管日子非常清贫，尽管要从早忙到晚，尽管吃不好，穿不暖，但她还是把家里收拾得干干净净。） 2.渔夫也很勤劳。（这样的天气，他不出海打鱼，绝对没有人怪他，也绝对不会因为少打一天鱼，而让全家饿死。但他还是去了，冒着危险去了，他想竭尽所能让家里人好过一点，哪怕就一点。） 这一段，要通过对桑娜和渔夫的描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。 指导朗读第一段时，介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的。天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”要加重语气，读到“心惊肉跳”时语调开始转换，“心惊肉跳”一字一拍，结尾语调放低，好像不敢想。 朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话时，读出无奈、安慰与担心。 C桑娜和渔夫都是善良的人。 1. 桑娜冒着风暴来到海边，想看到丈夫的小船，天又黑又冷，出海打鱼的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口？她是怎么想的？ （海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打鱼的丈夫能否平安回来，还不知道。就在这时，她却想到了邻居——另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。） 读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是“想”，声音要轻些。 2．“桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应”桑娜又想：“莫不是出什么事了？她猛地推开门”（不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来，她是真的关心自己的穷邻居。） 3. 西蒙死了，孩子睡得这样香甜，孩子还根本不懂事。她用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回了自己家。 （她没有想，家里多了两张嘴，吃饭会更困难；她没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会吃不饱；她没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦；她没有想这样她自己会更累。这些她都没有想，她毫不犹豫地把那两个孩子抱回了家。） 对文本内容的品读，对人物所作所为分析，加深了对课文内容的理解。 4.课文中说，“她自己也不知道为什么要这样做。”她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，“非这样做不可”。究竟是什么促使她非这样做不可？ （她知道她如果不这样做，这两个孩子就只能活活饿死，活活冻死，是无论如何也活不下去的。她不愿见到这样凄惨的结果。她知道只要把孩子抱回家，这两个孩子就有活下去的希望，她说什么也不能不管这两个孩子的死活，眼睁睁看着他们死去。这是一种本能，一种出自善良的本能。） 从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。 5.她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。(忐忑不安) 她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？(“自己的五个孩子已经够他受的了……”)“他”是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？ (“自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？”) 所以她说“这是闹着玩的吗”。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了?一家七口人“只能”勉强填饱肚子”。 指导朗读。“不安地”“断断续续地” “是他来啦!”(害怕他回来)“不，还没来!”(后面感叹号，说明现在是怕他回来，又怕他不回来，矛盾的，复杂的心情。)“那也活该，我自作自受，……嗯，揍我一顿也好。”(表示她心甘情愿，语调稍微平些。) 越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。 第三课时 一、导入 上节课我们通过朗读想象，感受到了桑娜勤劳、善良、淳朴的美好品质。这节课我们来谈一谈对渔夫的看法。 二、深层研读，感受人物品质。 1、描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。 指导朗读： 门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。 而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说话一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。 2．到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，“两个人沉默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？ （面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何 对人物心理的揣摩，对省略号的体会，让我们感受到了生活给桑娜带来的压力，感受到了桑娜热爱丈夫、同情孤儿，宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好心灵。