为人民服务 下载本文

《为人民服务》教学设计

教学目标:

1、90%的同学能够正确认读“鸿毛、李鼎铭、追悼会、哀思、精兵简政、五湖四海”等词语,100%的同学掌握“鼎”的笔顺。

2、通过抓关键词组提炼要点的概括方法,85%的同学能够明确作者的演讲思路,初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

3、以第二段为例,80%的同学能够学会作者运用引用、对比、举例等多种方式展开论述的表达方法,并尝试运用。背诵积累第二自然段。

4、在理解语言文字的同时树立为人民服务的思想。 教学重点难点:

重点:以第二段为例,学习作者运用引用、对比、举例等多种方式展开论述的表达方法,并尝试运用。

难点:通过抓关键词组提炼要点的概括方法,明确作者的演讲思路,初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

教学准备:课件 一导入:

今天上课我给大家带来一些图片,一起来看看。(大屏幕出示不同时期不同背景的为人民服务)刚才我看到同学们被屏幕上的画面吸引住了。有没有发现这几幅画面都有一个共同的特点,是什么?(为人民服务)你还在什么地方看到过这五个字?(电视上,公安局的办公楼里,阅兵式上我们的解放军战士会喊这个口号···)

同学们,“为人民服务”这句口号从上世纪到今天,经历了六十多年的风风雨雨,已经融入中华民族的血液!这节课,我们就一起走进那段艰苦的岁月,品味诞生“为人民服务”这一伟大思想的前前后后。

二、聚焦文体,提纲挈领 1 、检查预习,了解议论文题材。

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同学们课前都预习了课文,读后你都知道了什么? 预设1:这篇课文很特别,没有事例,只讲道理。 预设2:这篇课文是毛主席在张思德追悼会上的演讲。

这是一篇经典的议论文,它不同于我们学过的其他文章,虽然没有精彩的故事情节,没有人物的动作、语言、神态等描写,只有摆事实讲道理但是当我们潜下心去,就会发现事实摆的精巧,道理讲得清楚,像这样的文章就是议论文。这是我们小学阶段接触的唯一的一篇议论文,希望大家好好珍惜这次学习机会!

2 、检查词语

学习课文之前,我们先来读读这些词语。出示生词: 鸿毛 李鼎铭 追悼会 哀思 精兵简政 五湖四海

重点读准“悼”字的读音,课件演示“鼎”字的由来,指导书写“鼎”,强调第六笔。理解“精兵简政”的意思。

3、理解为人民服务的含义

这篇课文题目是“为人民服务”,那么你是怎么理解“为人民服务”? (为大家做事情为大家服务)

这是大家自己的理解。其实,毛主席在课文第一自然段中已经做出了清楚的解释。打开课本翻到第 20 课,找找看是哪句话?(我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。)

课件出示 ,生齐读。

从这句话可以看出为人民服务就是为人民的利益工作。 (板书:为人民利益)

如果我把这句话变成这样,(课件:我们这个队伍是为着解放人民的,是为人民的利益工作的。)读一读,行不行?

为人民服务和完全彻底地为人民服务有什么不同? 预设1:都是为人民服务,但是服务的态度不一样。 预设2:完全,彻底代表着全心全意、不求回报的为人民服务

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师小结:同样是为人民服务,但是服务的态度不一样,完全彻底地服务就是全心全意、毫无保留、不求回报的服务, 这就是主席提出的为人民服务,不仅要为人民利益工作,而且要完全、彻底地为人民的利益工作。( 板书:完全彻底 )

这就是我党的宗旨(课件出示党员为人民服务图片)齐读——,也是我军的宗旨,齐读(课件出示:三军为人民服务图片)。

二、 围绕观点,提炼要点

接下来整篇演讲词,主席都是围绕着“完全、彻底地为人民的利益”来发表自己的看法。请同学们默读课文,边读边用横线画出含有“为人民利益”这几个字眼的句子。

学生交流

预设1 :为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。

预设2 :只要我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。

预设3 :但是我们想到人民的利益,想到大多数人民的痛苦,我们为人民而死,就是死得其所。

预设4:只要他是做过一些有益的工作的,我们都要给他送葬,开追悼会。 用这样的方法寄托我们的哀思,使整个人民团结起来。

这是同学们刚才找到的句子。(课件出示四段话)现在社会上不是流行减肥瘦身吗?今天我们也给这四段话瘦瘦身,把它们浓缩成最精练的话。看看每段话围绕着“为人民利益”讲了什么?自己边读边思考,可以在对应的段落旁写上批注。

现在同学们都有了自己的想法,同桌之间互相交流一下。 学生交流。

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总结方法:现在请同学看黑板,大家发现没有,原来那么长的一篇文章,现在只剩下了四个关键句子, 看来主席在演讲时胸有成竹的,是有准备的,你知道他围绕着“为人民服务”这个中心要讲哪几个方面吗?(死的意义不同,不怕批评,团结互助。)

这样抓关键句子、抓重点词组的方法能够帮助我们梳理课文的主要内容。 三、紧扣重点,感悟写法 1 、研读第二段

那么,为什么为人民的利益而死就重于泰山?怎样扬长避短?提出观点还得摆事实讲道理,证明自己的观点。下面我们用心读读第二段。出示要求 :

默读课文第二自然段,思考:围绕“死”,作者写了哪些内容?是如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的 ?有感悟的地方画下来,在旁边写出批注。在不懂的地方画上问号。

2、读后交流、品悟。

预设:先写了司马迁说的话,人死的意义不同。再写了什么样的死比泰山重,什么样的死比鸿毛轻。最后告诉我们张思德的死是重于泰山的。 根据交流,引导梳理如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的 。 (1)引经据典

(课件出示第二段)

都来读这段话,其实这段话就主要讲了一个字,那就是——死。

快速浏览,看看文中提到的“死”归结为几种死?(追问)哪两种?(生交流) 在这段话中,你还有什么疑问?预设:司马迁的话

课件:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

“人固有一死”,“固”是什么意思?(你们的理解是对的,不过,在文言文中“固”的意思就是“本来”)这个“或”字你是怎么理解?(在文言文中,“或”的意思就是“有的”)这句话是谁说的? 谁了解司马迁?

生交流

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通过同学们的介绍可以看出司马迁是一位伟人,而伟人的这句话经历了两千年的考验,已经被人们认可传诵,这样的话就是经典。主席引用他的话就是在引经据典。 (板书:引用)

(2)对比

那么怎样的死是重于泰山,怎样的死是轻于鸿毛?

(点击课件,死变蓝)“为人民利益而死”的“死” 可以换个什么词? “替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死”的“死”可以换成什么?

法西斯是什么意思?生交流。

课件补充资料:最初是由意大利人创建了法西斯党,后来泛指疯狂地侵略别的国家,残害人民生命的做法。像南京大屠杀就是法西斯行为。这样的人该不该死?你可以诅咒他什么?

词语有温度,同样一个字, 你们却用完全不同的解释表达了自己的感情。下面就请你对比着读这两句话,读出你的爱与憎!(生自由练习)

抽生有感情朗读。齐读。

通过“对比”能鲜明地表达自己的观点。 (板书:对比) (3)举例子

为了更进一步说明“为人民利益而死重于泰山”主席还举了一个例子 (侧板书:举例),像谁那样的死就是为人民的利益而死。(张思德)

对张思德,你有哪些了解?(学生交流)

像张思德这样活着为人民的利益而工作,死为人民的利益而死,(此处师指着板书)这就是完全、彻底地为人民利益的真实写照!所以主席评价他说——齐读。(点击课件)

除了张思德,战争年代还有很多这样完全、彻底的为人民服务的人,你都知道谁?(刘胡兰、董存瑞、黄继光)

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