《为人民服务》教学设计

教学目标：

1、90%的同学能够正确认读“鸿毛、李鼎铭、追悼会、哀思、精兵简政、五湖四海”等词语，100%的同学掌握“鼎”的笔顺。

2、通过抓关键词组提炼要点的概括方法，85%的同学能够明确作者的演讲思路，初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

3、以第二段为例，80%的同学能够学会作者运用引用、对比、举例等多种方式展开论述的表达方法，并尝试运用。背诵积累第二自然段。

4、在理解语言文字的同时树立为人民服务的思想。 教学重点难点：

重点：以第二段为例，学习作者运用引用、对比、举例等多种方式展开论述的表达方法，并尝试运用。

难点：通过抓关键词组提炼要点的概括方法，明确作者的演讲思路，初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

教学准备：课件 一导入：

今天上课我给大家带来一些图片，一起来看看。（大屏幕出示不同时期不同背景的为人民服务）刚才我看到同学们被屏幕上的画面吸引住了。有没有发现这几幅画面都有一个共同的特点，是什么？（为人民服务）你还在什么地方看到过这五个字？（电视上，公安局的办公楼里，阅兵式上我们的解放军战士会喊这个口号···）

同学们，“为人民服务”这句口号从上世纪到今天，经历了六十多年的风风雨雨，已经融入中华民族的血液！这节课，我们就一起走进那段艰苦的岁月，品味诞生“为人民服务”这一伟大思想的前前后后。

二、聚焦文体，提纲挈领 1 、检查预习，了解议论文题材。

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同学们课前都预习了课文，读后你都知道了什么？ 预设1：这篇课文很特别，没有事例，只讲道理。 预设2：这篇课文是毛主席在张思德追悼会上的演讲。

这是一篇经典的议论文，它不同于我们学过的其他文章，虽然没有精彩的故事情节，没有人物的动作、语言、神态等描写，只有摆事实讲道理但是当我们潜下心去，就会发现事实摆的精巧，道理讲得清楚，像这样的文章就是议论文。这是我们小学阶段接触的唯一的一篇议论文，希望大家好好珍惜这次学习机会！

2 、检查词语

学习课文之前，我们先来读读这些词语。出示生词： 鸿毛 李鼎铭 追悼会 哀思 精兵简政 五湖四海

重点读准“悼”字的读音，课件演示“鼎”字的由来，指导书写“鼎”，强调第六笔。理解“精兵简政”的意思。

3、理解为人民服务的含义

这篇课文题目是“为人民服务”，那么你是怎么理解“为人民服务”？ （为大家做事情为大家服务）

这是大家自己的理解。其实，毛主席在课文第一自然段中已经做出了清楚的解释。打开课本翻到第 20 课，找找看是哪句话？（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）

课件出示 ，生齐读。

从这句话可以看出为人民服务就是为人民的利益工作。 （板书：为人民利益）

如果我把这句话变成这样，（课件：我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。）读一读，行不行？

为人民服务和完全彻底地为人民服务有什么不同？ 预设1：都是为人民服务，但是服务的态度不一样。 预设2：完全，彻底代表着全心全意、不求回报的为人民服务

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师小结：同样是为人民服务，但是服务的态度不一样，完全彻底地服务就是全心全意、毫无保留、不求回报的服务， 这就是主席提出的为人民服务，不仅要为人民利益工作，而且要完全、彻底地为人民的利益工作。（ 板书：完全彻底 ）

这就是我党的宗旨（课件出示党员为人民服务图片）齐读——，也是我军的宗旨，齐读(课件出示：三军为人民服务图片)。

二、 围绕观点，提炼要点

接下来整篇演讲词，主席都是围绕着“完全、彻底地为人民的利益”来发表自己的看法。请同学们默读课文，边读边用横线画出含有“为人民利益”这几个字眼的句子。

学生交流

预设1 ：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

预设2 ：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

预设3 ：但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。

预设4：只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。 用这样的方法寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。

这是同学们刚才找到的句子。（课件出示四段话）现在社会上不是流行减肥瘦身吗？今天我们也给这四段话瘦瘦身，把它们浓缩成最精练的话。看看每段话围绕着“为人民利益”讲了什么？自己边读边思考，可以在对应的段落旁写上批注。

现在同学们都有了自己的想法，同桌之间互相交流一下。 学生交流。

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总结方法：现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长的一篇文章，现在只剩下了四个关键句子， 看来主席在演讲时胸有成竹的，是有准备的，你知道他围绕着“为人民服务”这个中心要讲哪几个方面吗？（死的意义不同，不怕批评，团结互助。）

这样抓关键句子、抓重点词组的方法能够帮助我们梳理课文的主要内容。 三、紧扣重点，感悟写法 1 、研读第二段

那么，为什么为人民的利益而死就重于泰山?怎样扬长避短？提出观点还得摆事实讲道理，证明自己的观点。下面我们用心读读第二段。出示要求 :

默读课文第二自然段，思考：围绕“死”，作者写了哪些内容？是如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的 ？有感悟的地方画下来，在旁边写出批注。在不懂的地方画上问号。

2、读后交流、品悟。

预设：先写了司马迁说的话，人死的意义不同。再写了什么样的死比泰山重，什么样的死比鸿毛轻。最后告诉我们张思德的死是重于泰山的。 根据交流，引导梳理如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的 。 （1）引经据典

（课件出示第二段）

都来读这段话，其实这段话就主要讲了一个字，那就是——死。

快速浏览，看看文中提到的“死”归结为几种死？（追问）哪两种？（生交流） 在这段话中，你还有什么疑问？预设：司马迁的话

课件：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

“人固有一死”，“固”是什么意思？（你们的理解是对的，不过，在文言文中“固”的意思就是“本来”）这个“或”字你是怎么理解？（在文言文中，“或”的意思就是“有的”）这句话是谁说的？ 谁了解司马迁？

生交流

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通过同学们的介绍可以看出司马迁是一位伟人，而伟人的这句话经历了两千年的考验，已经被人们认可传诵，这样的话就是经典。主席引用他的话就是在引经据典。 （板书：引用）

（2）对比

那么怎样的死是重于泰山，怎样的死是轻于鸿毛？

（点击课件，死变蓝）“为人民利益而死”的“死” 可以换个什么词？ “替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死”的“死”可以换成什么？

法西斯是什么意思？生交流。

课件补充资料：最初是由意大利人创建了法西斯党，后来泛指疯狂地侵略别的国家，残害人民生命的做法。像南京大屠杀就是法西斯行为。这样的人该不该死？你可以诅咒他什么？

词语有温度，同样一个字， 你们却用完全不同的解释表达了自己的感情。下面就请你对比着读这两句话，读出你的爱与憎！（生自由练习）

抽生有感情朗读。齐读。

通过“对比”能鲜明地表达自己的观点。 （板书：对比） （3）举例子

为了更进一步说明“为人民利益而死重于泰山”主席还举了一个例子 （侧板书：举例），像谁那样的死就是为人民的利益而死。（张思德）

对张思德，你有哪些了解？（学生交流）

像张思德这样活着为人民的利益而工作，死为人民的利益而死，（此处师指着板书）这就是完全、彻底地为人民利益的真实写照！所以主席评价他说——齐读。（点击课件）

除了张思德，战争年代还有很多这样完全、彻底的为人民服务的人，你都知道谁？（刘胡兰、董存瑞、黄继光）

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