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《微课制作技巧及应用的研究》结题报告

任庆浩

一、 课题研究的背景及意义：

随着教育的不断发展， 未来的教育趋势应呈多样化， 充分利用碎 片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在 小学各学科教学中的应用与实践， 正是顺应这种发展趋势的。 作为一 名教师，我们在学习研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。在 学习中，我们接触到了“翻转课堂” 、“可汗学院”、“微课”等新鲜的 词汇，外来因素的推波助澜， 和内在因素的要去尝试的想法结合在一 起，有了这个课题的一些原始的想法。在研究过程中，两年来我们课 题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下：

“微课”是由一线教师自行开发，时间在

6 到 8 分钟左右的微小

课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了 工作中的棘手问题； 微课不仅是一种工具， 更是一种教师成长的新范 式。这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，

也是微

课得到关注和广泛应用的重要原因。在我国“微课”的提出是近几年 的事情，是新兴的教育模式。在学习中，学生呈现的差异是存在的。 在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白， 如果做了微课， 让孩子反复观看， 他可能会获得良好的学习效果。 我们做的微课也可 以让学生自主先学， 带着问题走进课堂， 或者把更多的时间留给学生 小组讨论，学生之间互相学习，学习效果更好。

在美国，“可汗学院”家喻户晓。萨尔曼· 可汗不是从事教育行

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业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例， 逐渐发展成为影响世界的“可汗学院” ，被比尔· 盖茨所称赞。“翻转 课堂”也被称为 “反转课堂式教学模式” ，简称翻转课堂或反转课堂。 传统的教学模式是老师在课堂上讲课、 布置家庭作业、 让学生回家练 习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识 的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所， 包括答疑解 惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂颠覆了传统 的教学流程。过去学生在课堂上齐步走、学习新知识。课后自主学， 运用学到的知识和技能。 而翻转课堂则是课前自主学， 课堂中教师因 材施教或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。 二、 课题的前期准备 1、方案的制定

课题准备阶段，课题主持人带领成员进行理论学习、查阅资料、 网上研讨，学习制作微课和翻转课堂的理论，看网易公开课，有关于 “可汗学院”的课程介绍。在准备阶段，我们学习了《翻转课堂的可 汗学院》一书，对“翻转课堂”一词有了深刻的理解，同时结合本学 科的特点， 也探讨了怎样翻转课堂， 课题组成员胡媛媛老师参加了徐 州市微课“培训， 并在鼓楼区进行了微课制作讲座。课题组成员都参 与了微课的开发与制作， 经过课题组成员的学习讨论， 确定了研究的 内容和方向。

2、研究的重点

以‘微课的开发与应用研究为切入点，研究在新形势下，教师的

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教和学生的学的问题，在“学讲计划”的背景下，利用“微课”这种 形式促进学生的学习。课题组认为：微课的设计与实施，不仅在新的 网络技术环境下、 新课程改革的大背景下， 对教师的信息化教学设计 能力、资源开发能力提出了更高的要求，更实现了对教师“教”的资 源和学生“学” 的资源的有效补充，提供了地方课程和校本课程的有 效实现模式。

课题组成员研究 “微课”的开发，如何最大化地突破教学的重难 点，实现有效教学。我们在进行研究时，要注重课例开发的同时，还 要注重应用，结合“翻转课堂” ，实现“微课”在课堂上的应用和课 外的应用，建立班级邮箱或 QQ 群，把“微课”上传，以便于学生课 堂的学习和家里的学习， 有利于家长的指导， 并了解学生在校的学习 内容。改变学生的学习方式，从而建立新型的学习方式。

3．主要研究方法：

（1）文献研究法：从网络、书籍、报刊上查阅与本课题相关的研 究资料，特别是有关小学各科的“微课”文章进行系统归类，并通过 分析比较进一步明确自己当前研究的起点。在查阅有关“微课设计” 和“微课应用”理论的文献基础上，确定课题研究的目标与思路。

（2）调查法： 通过观察、 访谈、 问卷等方法了解学生对于 “微课” 使用前后的认识。通过微课，了解家长与学生对微课的看法，了解学 生在接受“微课”教育的过程中的发展状况。

（3）行动研究法：创设“微课” ，在教与学的互动过程，不断及 时的解决问题， 以对方案的可行性及有效性做出正确判断。 平时上课

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