作品结构的能力，一般要从内容和结构两个维度去思考。学生大多把“深化主题”和“总领全文”混淆了，说明学生这方面的能力较弱，还需要在平时的阅读教学中多进行指导和练习。
4.动物的冬眠与睡觉的本质区别是什么？
本题平均得分0.75分，得分率为37.5%。本题是简答题，主要是考查学生阅读能力和提取信息的能力，完成情况较差。部分学生能在阅读文本后，能正确地围绕第2段最后一句话“冬眠动物的体温、心跳等生命体征降到极低水平，新陈代谢速率变得非常缓慢，与休克和死亡标准只差一点点。”进行作答。主要问题是有的学生回答不完整，还有个别学生的理解能力较弱，错误地回答成冬眠的状态或者鱼的冬眠。
5.本道阅读题平均得分2.5，得分率为83%，学生都懂得说“几乎”不能删去，理由也说得清楚，知道去掉了会改变句子原来的意思。而关于这个词体现了说明文语言的准确性和严密性，个别同学就不能回答出来。
6.本题平均得分3.85，得分率为98%。大部分学生都能利用文本信息找到人类有可能活到800年的理由，失分的原因是概括能力差，不懂得组织语言。其次个别同学不懂得按点作答，只是回答到其中的某一方面。
（二）阅读《永不录用》，并按要求作答。(本题25分，得分率52.6%)
１.第1题: 平均得分1.8分，得分率90%，得分较高。这一题
的完成得不错，说明孩子具备较强的提取信息能力。
２.第2题: 平均得分0.8分，得分率为40%。本题考查学生能否联系上下文理解“低三下四”的词义。这一题完成不大理想，出乎意料。其实，细心的孩子如能结合句中“四处求过多少人”就能准确选择“求人办事态度卑贱低下”。今后，要在指导学生联系上下文理解词义上下功夫了。
３.第3题: 平均得分1.8分，得分率为90%，得分较高。本题考查学生对“第三人称”的掌握情况，绝大部分学生知道“以旁观者的身份来进行叙述的方法叫做第三人称写法”，学生还懂得文章的主人公“他”就是“第三人称”，完成较好。
４.第4题:本题平均得分1.4分，得分率为70%。本题考查学生对“顺序”“插叙”“倒叙”等记叙顺序的理解、区分与运用。在做好这一题并不容易，一部分学生还不能正确区分“插叙”与“倒叙”。虽然大部分孩子明白“插叙”是中断叙述，插入另一件事，而倒叙是把结果提前，再介绍起因和经过，但是放在具体文段中又难以抉择，造成误选。这就要求学生平时多阅读，还应该掌握一定的记叙方法，活学活用。
５.第5题：本题是多选题，平均得分0.95，得分率为47.5%。文中多处埋下伏笔，考查结果不尽人意。下面句子运用伏笔手法的有什么。孩子的失分在于要么多选，要么少选。
６. 第6题：联系上下文，说说“他顿时泪眼滂沱，这是因为（ ）。本题平均得分2.05，得分率为68%。第７题:本题平均得分1.4分，得分率70%，这两题考查点为联系上下文，揣摩句子中人物的心理活
动，这两小题得分率并不理想。这可能是部分学生比较欠缺认真阅读思考的习惯，未能认真比较提供的义项再联系具体语境潜心推敲揣摩。
７.第8题：短文分为五个部分，将故事的主要情节仿照①的形式填写完整。①沉迷网游，遣返回家……本题应得分6分，平均得分1分，得分率17%。本题失分可以说是本卷失分最严重的，本题主要考查学生抓主要情节，概括段落大意的能力。这一题掌握不扎实，究其原因是学生不懂得抓住主要人物“他”来进行概括，且不够细心，没发现层次已经分好，造成情节错乱、主语不一的问题。在今后的教学中，要提高学生划分层次，概括段意的能力。
８.第９题：文中班主任是一位怎样的老师？请结合文章内容举例分析。本题平均得分1.95，得分率只有49%。本题孩子失分的原因是回答得不够全面，要求结合文章内容举例分析 ，很多孩子只写出老师的品质，没举例说明，从而导致失分。 （三）习作（本次作文30分，得分率为82.8%）
4.根据提示，完成作文。
本次习作是半命题作文，题目是“ ，让我着迷”。 本题应得分30分，抽样统计平均分为24.85分， 得分率82.8％。从学生具体的习作内容上看，多数同学能认真审题，选取成长过程中让自己着迷的兴趣和爱好，如打蓝球、种花、读书、绘画、做手工等，能通过一两个事例来写出“着迷”，内容叙述完整，条理清楚，能写出自己的真情实感——或从中享受了无限的乐趣，或陶冶了性情、增长了才干，或得到了教育和启迪，且书写工整。有部分学生构思巧妙，
能做到前后呼应，突出主题，且行文流畅，语言生动形象，能恰当地引用平时积累的好词佳句，正确使用标点符号，表现出较高的表达水平。如有位同学写的是“听雨，让我着迷”，能从不一样的角度去选材，立意新颖，习作时能选取自己听雨的经历，生动的写出听雨给自己带来的独特感受、奇妙体验，文笔细腻，语句优美，让读者也为之着迷。但有极小部分学生没有认真审题，提示要求“内容具体，健康向上”，有位同学写“捉弄蚂蚁，让我着迷”，把恶趣味当作兴趣爱好。有的习作未能选择恰当的材料表达自己真情实感，内容生搬硬套，文不对题，语句不通顺，未能正确使用标点符号来断句，错别字多，书写糊涂。
四、教学建议
1.以“国家质量监测”为导向，改进教学方式。本份试卷命题方向与国测接轨，注重考查学生的学习能力、运用与理解能力。所以，教学不应只是停留在教教材这一层面，同时要注意培养学生的各项能力，而不仅只是一个记忆的能力，要与时俱进地改进教学方式，提高课堂效率。
2.认真研读语文课程标准，认真钻研教材。平时要加强对课标及教材的研读，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。
3.注重培养学生良好的学习习惯。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现
的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。
4.重视字词教学，注意渗透科学识字。平时应注意渗透科学识字，加强字词的比较和正确书写，并在作业批改中及时订正，避免写错别字，鼓励学生遇到不懂的字，不理解的词语，勤查字典，勤于请教，学会联系上下文理解词意。
5.注重作文教学，平时让学生多练笔。要引导学生注意观察身
边的人和事，为写作积累素材，并适当教给学生写作方法及技巧，以提高习作水平。
6.注意课内外阅读积累，注重阅读方法指导。 要立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。在中、高年级的阅读教学中，着力引导学生掌握课文阅读的四个基本方法：抓住重点词句、联系上下文、结合生活实际和查阅相关资料，把自学四要素作为培养学生阅读能力的“支点”；其次要求学生多阅读多积累，这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的感悟，从而提升了语文综合素养。
7.充分发挥学生积极性，培养创新精神。在教学中，要应充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。
8.加强学困生辅导，不让学困生掉队。对于学困生，教师要抓在平时，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划。平时教学，要对学