小学六年级《生命 生态 安全》下册教学设计 下载本文

通过一个故事,引导学生认识青春期的身心变化,初步感知青春初期可能产生的心理矛盾和冲突。

(1)指导学生阅读材料,并进行表演,在课堂上形象地呈现出青春初期学生的心理冲突和矛盾,引起学生的思考和共鸣。

(2)引导学生思考和交流:“强强有时候让爸爸妈妈不省心,有时又表现得挺懂事。你觉得强强长大了吗?”教师对学生的回答一定不要轻易否定,可以通过追问学生的回答来帮助学生澄清认识。:如:为什么你是这样认为的?从什么地方可以看出来?说明了什么问题?、、、、、 心灵视窗

(1)指导学生填写“我的变化”表格。通过比较、感知,体会自己在不同年龄阶段的变化,帮助学生认识到自己在身体、心理方面的成长。 在组织这部分教学的时候,可以先让学会是呢个自己填写,然后以小组为单位,听听同学们对自己在这几个方面的意见。这样可以让学生对长大有全面的认识,同时更客观地认识自己。

(2)引导学生交流对自身变化的感受。 心灵氧吧

指导学生阅读“我的变化”内容。教师适当从独立意识和自我认知等方面讲解,引导学生认识到青春初期的心理矛盾和冲突,为学会处理矛盾和冲突奠定认知基础。 心海起航

(1)指导学生填写“心事卡”。通过讨论和思考,让学生体验成长的喜悦。同时让学生明白:烦恼也是成长过程中的必然,是成长赠送给峨眉的特殊礼物,我们应学会接纳。

(2)教学中“想一想”可扩展为“争当排忧王活动”,引导学生学会排解成长中的烦恼。 活动步骤:

①:选择一件“我最烦恼的事情”,以不记名的形式填写在事前准备的小卡上。

②:教师将学生填写好的小卡片统一收回分发给学生。发放时注意:学生拿到的卡片应不是自己写的。

③:以小组为单位,共同为卡片上的问题提出解决办法,并写在卡片上,然后叫给老师。

④:教师选择有代表性的问题,宣读学生的解决办法;有关小组成员可以补充,教师做适当引导。

⑤:认领自己的卡片,阅读同学为自己提供的解决办法。 ⑥:根据其他同学给自己提出的方法,完成“想一想”的内容。

(3)教师指导学生用一段文字或一幅漫画、一个比喻等方式表达对“长大”的理解,并进行全班交流,进一步认识和处理成长中的心理冲突和矛盾。