1. 诗两首

一、 定标依据 1、课标要求

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 2、 教材分析

《诗两首》是九年级下册第一单元第一课。其中《我爱这土地》作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。

《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。

教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法。引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。 教学目标 3、中招考点

现代诗歌近些年在中招试题上并未怎么涉及。不过它和必考的古诗词在鉴赏上还是有相通之处的。在学习中应着重把握诗歌语言、诗中艺术形象以及情感主旨。 4、学情分析

九年级的学生已经对新诗的抒情方式及语言特点有了一定的了解。本单元可进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力,使学生了解诗歌形式的多样性和内容的丰富性,同时引导他们通过个性化阅读获得情感体验。 二、 学习目标

1、 通过诵读诗歌，能说出诗歌主要内容或思路。 2、 通过感悟诗中的艺术形象，能总结出诗人表达的情感。 三、评价任务

1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能说出诗歌的主要内容。 2.针对目标2，设计一个活动：通过品味诗中意象，能体悟诗人的思想感情。 四、教学过程 （一）导语设计

古往今来，不少文人墨客以明月来寄托自己对故乡的思念之情，如李白的《静夜思》，尤其诗中两句“举头望明月，低头思故乡。”集中表达了诗人浓郁的思乡之情。思乡是诗歌永恒的主题，今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。 （二）预习检测 1.文学常识填空。

(1)余光中(1928— ),当代诗人和诗评家。主要作品有《乡愁》、《白玉苦瓜》《等你,在雨中》等,诗集《灵河》《石室之死》等,诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。

2.请用“/”和“·”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。 ①乡愁是一张窄窄的船票

②而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

答案:①乡愁/是一张/窄窄的/船票 ②而现在/乡愁/是一湾/浅浅的/海峡/我/在这．．．．．．．．．．．．．头/大陆/在那头 ．．．

3.根据对课文的理解填空。

(1)一首优秀的诗歌,往往会集中抒发人类的某种美好情感,表达某种观点,《乡愁》

咏叹了游子对故乡无穷的眷恋。 （三）新课讲解 学习 目标 学习目标1：通过听教学活动 自学指导一： 内容：诗歌 方法：诵读标注 时间：8分钟。 评价要点 要点归纳 1.找关键句 2.抓关键词 要求：“乡愁”本是一种抽象的情 读课感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具 文，能体可感的东西，作者是如何实现这一转 说出化的? 文章自学检测一： 能说出主 思路“乡愁”本是一种抽象的情感，但在要内容 和主《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的 要内东西，作者是如何实现这一转化的? 容。 诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行 了物化，也就是找到了它的对应物。在 人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄 托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可 感的对象上。这种技法．通常称之为 “移情”，可以增加作品的艺术感染 力。