“学程导航”课时教学设计

施教日期 年 月 日 教学内容 3.古诗两首（池上） 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 学习2．学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。 目标 3．理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。 教学重点：1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2.有感教学情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。 重难教学难点：1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古点 诗意境产生共鸣。 2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。 教学学生阅读古诗的积累。 资源 初读古诗要顺畅 1.诗中两个生字，你来读一读：浮、萍 预习2.再读读古诗，你觉得在哪些地方停顿更好些，试着划一划。 设计 3.把下列字词的解释标注在书上。 偷采、不解、藏匿迹 调整与学程预设 导航策略 反思 一、激趣导入，揭示课题。 1．激趣 2．导入 3．简介作者 二、初读感知，了解大意。 导学单1 一、激趣导入，揭示课题。 1．激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。 2．导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚ 3．简介作者 诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读感知，了解大意。 1．布置初学。 有诗魔和诗王之称 想象夏天的荷花池的要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，景象，荷读一读——读准字音，了解大意。 花开过读通诗句，读懂大意。 读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。 了就会看一看—-观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。 说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。 写一写——写出诗意美的感受。 3．检查自学。 看一看—-观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。 结出莲说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。 写一写——写出诗意美的感受。 2．巡视指导。 3．检查自学。 ⑴解字词 蓬。

⑴解字词 ⑵懂诗句 ⑶明大意 三、品读感悟，欣赏诗美。 1．读诗 2．说诗 导学单2 读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么?愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗? ⑵学生练说。 ⑶教师引导指点。 3．写感受 ⑴提出问题。 ⑵交流评价。 四、读背体会，总结全诗 在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。 撑：用篙抵住水底使船行进。 艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隐藏、藏匿。 偷：本课意思为悄悄地。 迹：痕 浮：漂。 图中的小娃在干什么？感悟诗中孩子的纯真活泼、可爱淘气。 小娃纯真的童心，不懂得藏匿踪迹，让船冲开浮萍，池面上划开一道水路。 浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，迹；踪迹 叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。 ⑵懂诗句 ⑶明大意 小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。 三、品读感悟，欣赏诗美。 1．读诗 ⑴学生练读。 ⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。 ⑶有感情朗读 2．说诗 ⑴提出问题。 读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么?愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗? ⑵学生练说。 ⑶教师引导指点。 ①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。 ②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。 3．写感受 ⑴提出问题。 写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/ ⑵交流评价。 四、读背体会，总结全诗 在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体

会古诗的美。 1．背诵《池上》，并默写。 2．用自己的话把诗的大意写出来。 3．发挥想象力，为《池上》配上一副画。 作 业 设 计