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浅谈小学语文整本书课外阅读教学的方式方法
作者：刘淑丹
来源：《新课程·中旬》2018年第07期
摘 要：在新课改下，《义务教育语文课程标准》（2017年版）将“整本书阅读”纳入阅读教学的基本内容，这也直接促使小学语文教师必须要认真思考整本书阅读教学的方式方法。从以语文教材作为整本书阅读教学的基本资源、以学生兴趣作为整本书阅读教学的拓展补充、以及时交流作为整本书阅读教学的巩固条件三个角度来分析小学语文整本书课外阅读教学的有效策略。
关键词：小学语文；整本书阅读；课外拓展；方式方法
在现代“知识大爆炸”社会中，人们越来越关注一个人的阅读能力，认为阅读能力直接决定着学习、工作效率，这个时代背景也就直接促使阅读教学在小学语文教学中的地位得以提升。同时，也有多位学者指出，小学语文教师应整合课内阅读与课外阅读，以全方位的阅读教学来开阔学生视野，培养学生阅读素养。其中，整本书阅读便是课外阅读教学的一个重要组成部分。整本书阅读，顾名思义，就是以“完整的书”作为阅读对象的阅读活动，它是提升小学生文学素养，传承优秀文学作品的关键途径，也是提升小学生语文阅读能力的重要手段。 一、以语文教材作为整本书阅读教学的基本资源
小学语文教材通常会收录符合小学生认知水平的名篇佳作，或者是名著、小说等极具文学价值的作品片段。这部分内容虽然可以让小学生了解传统文化作品的片段内容与文学价值，但是教师仍然需要以整本书课外阅读来拓宽小学生的阅读视野，使小学生宏观了解整本书阅读作品的内容与思想。因此，小学语文教材中的佳作片段也就成为开展整本书课外阅读教学的基本资源。
就如在《古诗两首》一课选择了《四时田园杂兴》《小儿垂钓》两首古诗作品。在整本书拓展阅读教学中，可以用《唐诗宋词》这本书来组织拓展教学，鼓励小学生在课后拓展古诗阅读范围。《唐诗宋词》收录了我国经典的古诗作品，古诗篇幅较短，但寓意深远，哲理鲜明，能够对小学生的思想产生警示与提醒作用。同时，《唐诗宋词》文辞优美，朗朗上口，读起来回味无穷，这个文学特点也更易于激发小学生的阅读兴趣。 二、以学生兴趣作为整本书阅读教学的拓展补充
在历史长河中，国内外的经典名著浩瀚无穷，小学语文教材不可能收录所有的经典书目，所以教师应跳出教材框架，选择对小学生智力开发与情感熏陶有积极作用的整本书拓展阅读作
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品，并鼓励小学生选择自己感兴趣的阅读对象来作为拓展阅读内容，通过给小学生自主权与选择权来提升小学生参与整本书拓展阅读活动的积极性。
在选择整本书阅读对象的时候，要充分调查小学生的阅读喜好，了解每一个小学生的阅读兴趣所在。比如，在调查中，发现本班学生的阅读兴趣共可分为三类：一类学生喜欢阅读小说、名著等故事性较强、情节起伏波动较大的文学作品，认为跌宕起伏的情节更易于被他们记住，也更吸引学生注意力，所以开发《哈利波特》《写给儿童的中国历史》《写给儿童的中国地理》《西顿动物记》《内斯比特幻想小说》《常青藤国际大奖小说》等优秀作品；有一部分学生喜欢阅读情感细腻、文辞优美的散文、诗歌作品，常常会被一些简短但是意境深远的优美语句吸引住，会为他们选择《小学生名家文学读本》《唐诗三百首》等；还有一部分小学生喜欢图文并茂的阅读作品，开发优秀的绘本读物如《法布尔昆虫记彩绘本》《小牛顿科学馆》《什么是什么》等科普读物，以及《海豚绘本花园》系列，因为绘本读物适合每个年级的学生，不同的年龄读出不同的感受，文字书与图画书共同滋养孩子的童年。 三、以及时交流作为整本书阅读教学的巩固条件
通常来讲，整本书阅读教学所花费的时间较长，而且小学生所选择的阅读对象不尽相同，而且即便是同一阅读对象，小学生所产生的阅读感受也极具个人思维色彩。所以，教师应以及时交流来促进小学生碰撞思想，使其在交流中完善与丰富自己的阅读认知，在交流与合作中获得成长。另外，教师也应及时与小学生进行交流，在交流中指点迷津，了解小学生在阅读中取得的进步与成长，以便及时总结整本书拓展阅读教学的效果。
一般来说，会根据具体的整本书拓展阅读任务来选择交流周期，若整本书阅读篇幅较短，便以一周作为交流期限，若阅读篇幅较长，则以两周到一个月作为交流期限。在阅读交流会中，小学生的阅读观点并无对错，他们只需说出自己真实的阅读感受即可。同时还以“整本书书目推荐”来鼓励小学生向其他同学介绍自己所选择的整本书阅读书目，总结这本书的内容梗概与阅读启迪，以此来锻炼小学生的阅读表达能力与概括总结能力。
总而言之，整本书拓展阅读是提升小学生语文素养的关键活动，小学语文教师应结合教学现实与学生需要来全面开发整本书拓展阅读资源，并以及时的交流与有效的师生、生生合作来不断优化整本书拓展阅读的教学效果与教学效率，以整本书拓展阅读的有效教学来促进小学语文阅读教学效率的高效展开。 参考文献：
[1]金秀敏.小学整本书阅读教学指导的有效性研究[J].新课程（上），2015（6）：58. [2]梁作玲.小学语文“整本书阅读”的探究与实践[J].吉林教育，2017（42）：85.