《一个因数中间有0和末尾有0的乘法》说课稿

一、说教材；

1.教学内容；

人教版小学数学三年级上册 课本84页例6、86页例7。 2.教材分析：

《一个因数中间有0和末尾有0的乘法》属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0和末尾有0的乘法”的计算过程，能正确笔算；在探索算理和算法有效结合的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识。 二、说学生；

一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数笔算乘法的一个难点，在本单元的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，学生已经能够较准确、熟练的进行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。在知识上，学生已经有了算理与基本算法的基础。所以，本节课的教学是在学生已有的知识经验和基础上，进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法，并掌握有关0的乘法及一个因数中间有0的笔算乘法的算理与算法的有效结合，关键有两点，一是“0和任何数相乘都得0”的结论，二是要让学生掌握简便算法，并在计算时胆大心细。 三、说教学目标：

基于以上的分析我确定的教学目标及重难点如下： 教学目标：

1、知识技能： 使学生理解0和任何数相乘都得0的道理。经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确的进行计算。

2、过程与方法：通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

4、培养学生的迁移类推能力。

5、情感态度：感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、

认真思考的良好习惯。

重点 ；理解0和任何数相乘都得0的道理和掌握一个因数中间有0和末尾有0的的乘法的计算方法。

难点：掌握因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。 四、说教法与学法；

本节课我将以学生“独立思考明算理”为主，精心组织学生开展数学活动，给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，并注重在这种教学氛围中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验。 五、说教学流程

基于对教材、学生的分析，本节课我将遵循教师引导，学生自主探索、合作交流的原则，依据学生的认知水平和年龄特点，教学流程主要分为四大版块：

（一）自主探究，理解算理（探究因数中间有0的乘法的笔算方法）

1、创设情境

师：接下来我们再一起解决一下生活中的数学问题，出示例6，从图上你看到什么？你想提一个什么问题？根据问题，列算式： 508×3

此环节的设计，主要让学生经历从生活问题提炼数学问题的过程，培养学生的问题意识。

2、自主探究，理解算理

让学生先估算一下结果，再独立思考，进行计算，探究算理。引导学生质疑：你估计在哪里容易出错呢？什么时候积的中间有0？什么时候没有0。难点突破，让学生在纠错中巩固算理。

这一环节的设计，留给学生充分独立思考的时间和空间，让学生通过自主探究，在老师的带领下通过做做一做，共同探讨、情感交流、充分发挥学生主体作用，有利于学习效率的提高。

（三）小组合作，提炼简便算法

在学生笔算，理解算理的基础上，在小组合作中，通过观察、比较、讨论，提炼出简便算法。这类题目，正是由于这个0的存在，

使得十位向百位没有进位，所以可以直接从百位算起，使计算简便。提出计算计算，用“计”来算的观点，提醒学生在日常计算中要找方法、找窍门，使计算又对又快，培养学生合作交流的能力和意识。

（四） 、创设情境，生成问题（ 课本86页例7） 1、观察课本主题图，从图中你知道了哪些数学信息？ 指生说出：学校买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？

280×3

（三）小组合作，提炼简便算法

2、比较两咱方法有什么不同？你认为哪种方法简便一些？（第二种方法简便些。）

6、P86“做一做”用简便方法计算。 指4名学生演板，然后集体订正。

（设计意图：在创设情境环节中让学生复习估算，列出算式，从而为下面探索计算方法打下基础。） 二、探索交流，解决问题

1、怎样计算280×3呢？同学们先试着做一做。

学生试做，师巡视，注意观察学生的计算方法。

（设计意图：让学生试做，既培养了学生自主学习的能力，又可使学生体验到成功的喜悦。）

2、展示成果两种不同的算法 ： 让学生说说自己的计算方法。师可提示： （1）列竖式时两个因数是怎样对齐的？ （2）怎样相乘？ （3）乘完后怎样写0？

（4）因数末尾有0跟无0的算法有什么异同点？

3、比较两种方法有什么不同？你认为哪种方法简便一些？（第二种方法简便些。）

(设计意图：教师在学生展示的不同计算方法的基础上，进一部引导学生明确第二种方法简便，从而让学生明白一个因数末尾有0的乘法的计算方法。)