小学语文S版六年级下册10《两小儿辩日》比赛获奖教案
优质课公开课优秀教案
1教学目标
1、引导学生根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2、指导学生朗读、背诵课文。
3、引导学生理解重点词句,领悟课文所表达的意思。
2学情分析
由于文言文与现代文相比在词语句式方面差别较大,所以能否正确地断句,流利的朗读,能否正确地理解每句话的意思是本课的教学重点,由于本年级学生对人生的哲理缺乏实际的生活经验,因此联系生活实际来体会道理将是学习本课的难点。
3重点难点
创设“辩斗”的对话形式,指导有感情地朗读课文并背诵,弄明白每句话的意思,并尝试用文本语言进行“辩斗”,感受祖国语言的魅力。
4教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激发兴趣，定向学法
一、谈话导入,激发兴趣
在上课之前老师问个问题:你认为咱们班是女生聪明还是男生聪明……大家辩论得非常激烈,是谁聪明?事实胜于雄辩,咱们在学习课文时一见高低。今天我们要学的是一篇有关辩论的文言文——《两小儿辩日》
活动2【讲授】研读课文 体会感悟 二、初读课文 读懂大意 1、自读课文,读通读顺 2、个别读文,及时评价。 3、结合注释,理解意思 三、抓住文眼 品析发现
1、除了刚才我们运用的方法,今天我们再来学习一种新的方法。我们学习古诗有“诗眼”,古文也有“文眼”,“文眼”指的是一篇文章中能够涵盖中心、揭示主题的词语或句子,找找这篇文章的“文眼”是什么?“辩日”
2、找出课文中与 “辩日”有关的句子,读一读,看看你有什么发现? 3、学生汇报:
两小儿的观点:日始出近,日中时远;日初出远而日中时近也。
两小儿的理由:近大远小 近热远凉(师板书:车盖——盘盂 沧沧凉凉——探汤) 3、汇报发现。 4、师指导读句子 四、深入理解 “辩斗”成趣
1、两小儿所说的,你们自身有体验吗?
2、一个说早上近中午远,一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点,各说各的理由,你不服我,我不服你,谁也不肯服谁,用书中的词来说就是——辩斗
3、你们是怎么理解辩斗的?同桌之间分好角色,然后大声朗读两小儿辩斗的句子。 4、表演辩斗。 5、解释原因
用你所学的知识解释两小儿的困惑吧! 五、续写话题 领悟中心
这个问题在今天看来,是多么的简单,可是在古代,却把博古通今的孔子给问住了,难怪两小儿要笑曰:——孰为汝多知乎?谁说你知识丰富?面对两小儿的笑声,孔子会怎么想?怎么说?请你写一写,可以用白话文来写,就用孔子说:如果用文言文写,就应该是孔子曰:(师巡视) 生汇报。
活动3【活动】六、深入理解 “辩斗”成趣 1、两小儿所说的,你们自身有体验吗?
2、一个说早上近中午远,一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点,各说各的理由,你不服我,我不服你,谁也不肯服谁,用书中的词来说就是——辩斗
3、你们是怎么理解辩斗的?同桌之间分好角色,然后大声朗读两小儿辩斗的句子。 4、表演辩斗。 5、解释原因
用你所学的知识解释两小儿的困惑吧! 活动4【练习】七、续写话题 领悟中心
这个问题在今天看来,是多么的简单,可是在古代,却把博古通今的孔子给问住了,难怪两小儿要笑曰:——孰为汝多知乎?谁说你知识丰富?面对两小儿的笑声,孔子会怎么想?怎么说?请你写一写,可以用白话文来写,就用孔子说:如果用文言文写,就应该是孔子曰:(师巡视) 生汇报。
活动5【作业】八、介绍出处 提出希望
《两小儿辩日》选自《列子.汤问》这本书中还记录了许多像《两小儿辩日》这样有趣又充满智慧的小故事,同学们课后可以多读一读。这个故事虽然发生在两千五百多年以前,但是,两小儿独立思考,大胆质疑的优秀品质;孔子实事求是、虚心好学的精神,却传承至今,这美好的品质却像每天升起的太阳,闪着智慧的光芒,希望你们的明天也像今天一样,用智慧的头脑辩出精彩的未来!
活动6【作业】教学反思
教学《两小儿辩日》这篇文言文,为了能有效提高学习效果,我从多方面去精心构思,最后决定摒弃串讲的模式,贯彻课改精神,采用新的教学方法,就是相信学生的学习能力,让他们自主学习,充当学习的主人。一节课下来,我感觉效果还算不错,学生自我感觉也相当好。 短短的四十分钟内,我觉得以下几个环节是比较成功的:
1、在导入新课这一环节中,我设计了多种方案,最后决定由“辩”字入手。并以男生女生互相比谁更聪明这样的话题激起学生的的辩斗之心,果然,同学们的兴趣一下子上来了,在此基础上,学生有了研究的兴趣,学习积极性非常高。
2、课前,学生如果对课文进行了充分的预习,那么在课堂上将起到事半功倍的效果。我精心设计了这课的预习导航:⑴、抓住文眼“辩日”。(2)、认真读课文,根据注释理解意思。(3)、再读课文,用“——”画出含有“日”字的句子,并说说你读懂了什么?(5)、读了这篇课文,你明白了什么?让学生有的放矢的进行预习。事实证明,这种预习是有效的。课堂上学生是各抒己见,很多见解都非常到位。对于两小儿提出的观点及理由,通过生生之间、师生之间的辩斗,再利用收集的课外资料,用当今科学的观点做出解释,使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。
3、在课堂上,我不是根据课文内容按部就班的学习课文,而是有意识地引导学生先弄清本文的重点“辩日”之谜,再引出“孔子不能决也”,从而得出“辩日”启示。这种教学流程让学生自此自终对课文兴趣盎然。
不足之处: 1、我一直认为学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读,“读书百遍,其义自现”。但在实施教学时,这种方法却没有得到很好的体现,而且因为文言文的节奏比较难以把握,老师应该进行范读,我也没做到。
2、学生根据注释理解文意,在进行全班交流时,由于看到时间紧迫,所以使得交流有点仓促,流于形式,没有达到交流的目的。
3、本文的人文内涵大概有两种理解:肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也”。课堂上学生的感悟都比较深刻,好些优秀生还能联系实际进行阐述,但中下层学生则理解不到位。课堂应是每个学生的课堂,教师应对学生的阐述及时进行评价与引导。
再教设计: 学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读,“读书百遍,其义自现”。以后实施教学时,老师应该进行范读,指导学生朗读文言文的方法,一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气。此不为远者小而近者大呼?要读出反问的语气。给足学生时间朗读,采用不同形式的朗读,加强学生感悟,提高学习效率。