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提升学生信息素养的有效途径

作者：姜冲

来源：《教育》2013年第03期

“信息素养”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。它应包括获取信息、处理信息、利用信息、合作意识和交流信息等方面的能力。由于获取信息有课堂、书本、网络电视、日常交流等多种途径，因此，笔者认为，提升小学生信息素养必须注重以下几个方面。 增强教学有效性

提高教学水平不仅包括教书水平，还应包括高尚的师德、广博的知识和科学的方法。学生不需要教师重复讲解，不需要机械练习；学生自主探究出的知识，是他们自己处理、加工得出的信息，又怎会记不住呢。所以，教师的教学水平不应该仅仅体现在知识和技能的传授上，更多的应该利用课堂教学的有利条件，培养学生良好的信息素养。而要做到这一点，转变教师的教学观念，提高教师的综合素质是必要前提。

在关于减负的争议中，笔者曾听过这样一个案例：让小学生回家后每天做一个多小时的作业，他会感到厌倦，会叫苦。可你要是让他看电视或打游戏，那他可以连续几个小时不休息，也不会叫累。对此，教师要让学生以轻松愉快的心情，心甘情愿去从事与学习相关的活动，并从中体验到成功的快乐；要创设有趣的情景，要改革传统的教学模式，要调动学生主动探究的积极性。在新教育实验中，“课前预习”“自主探究”“以学定教”“分层作业”等模式的引入，让学生有了自主的空间、探究的乐园。 加强课前预习

在教授小学数学《解决问题的策略——转化》（苏教版十二册）一课时，笔者设计了这样的预习单：

1.比较下图中的两个图形的面积大小，你是用什么方法来验证你的猜测的？ 2.用自己的话说一说平行四边形面积公式的推导过程（或画图表示）。

3.第1、2题都运用了什么策略？在以往的学习中，我们还运用这种策略解决过哪些问题？（举例说明）

4.尝试计算+++=____，如果是++++……+=____

预习单中，第1题是教材中的例1，旨在通过动手、动脑，利用已有经验解决一个问题，这里有一个方法的选择（测量数据计算、数方格还是平移……），学生必须学习筛选，再通过对已知信息，即例题的处理，得出相应的结论，这是第一层次；第2、3题则是复习旧知，目

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的在于引导学生得出“转化”的策略，实际上在学生以前的学习中已经不知不觉地用过多次。但是，要回忆出“在以往的学习中，我们还运用这种策略解决过哪些问题”，需要学生进行搜索、甄别，学生们需要处理的信息量是很大的，这是第二层次；第4题运用“转化的策略”尝试解决问题，是要检验学生对策略的理解和运用能力，是检验学生评价和有效利用所需的信息的能力，这是第三层次。学生各尽所能，让各个层次的学生都有事做，都有深入探究的余地。 加强课中案例探究

以往的教学中，教师往往比较注重数学基础知识与技能的掌握，而忽视其他目标的达成。笔者认为，创造良好的环境，培养学生良好的信息素养才是真正的“授之以渔”。

仍以上述预习单为例题。第一环节：认定目标，成果共享。同学们充分地交换信息，展示自学的成果，提出自己的疑问，在交流中产生碰撞，在碰撞中获取信息。第二环节：自主探究，提炼建模。在学生自主探究的基础上，归纳出转化策略的应用——形形转化（通过旋转、平移等）、数数转化（分数除法、通分等）、数形转化（+++=变成下图）等，师生共同建立数学模型，锻炼了学生捕捉、分析、判断和吸收信息的能力。第三环节：当堂检测。则是对学生运用信息能力的挑战，人人跃跃欲试，兴趣盎然，大大增加了课堂的信息量，激发了学生的兴趣。课后拓展不再赘述。

以上是笔者结合课题研究、新课程实验及自身教学实践，就如何实施有效教学、提升学生的信息素养进行的初步探索。尽管在实验中遇到了很多的困难，研究方法也不尽科学，但都努力做了，并且仍将继续主动学习，勇于探索各种有效培养和提高学生信息素养的途径，使学生成为适应信息时代要求的、具有良好信息素养的新公民，从而达到一种新的教育境界。