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小学语文高效课堂的构建探究
作者：张凤霞
来源：《课程教育研究》2018年第32期
【摘要】随着教育部门对小学生素质教育的重视，构建高效小学语文课堂成为教师们一致努力的目标。本文主要通过对我国小学语文高效课堂现状进行分析、对高效课堂的基本内涵进行阐述，最终总结出构建高效课堂的策略，包括打造学生学习合作小组、采用质疑导学法组织课堂、延伸课外阅读。
【关键词】小学语文 高效课堂 探究策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0047-02 当今信息时代的快速发展，对于小学生语文学习能力的要求更高，这就需要我们在课堂上不仅能教授学生知识，还得培养他们独立自主的学习习惯、灵活的思维能力、开阔的眼界等。因此，构建高效课堂教学成为教育发展的重要环节，通过教学方法的提升，帮助学生在有限的时间内接收到更丰富的知识、理解更加深入，构造以学生为主体的教学课堂，以学生的学习需求为出发点，张扬他们个性。 一、我国小学语文课堂教学现状
总的来说，目前我国大多数小学语文课堂仍旧停留在传统的教学方式，采用以教师为主体，单向向学生灌输知识的模式，学生总是处于被动状态，完全依靠老师的引领，这样使学生容易丧失主动思考的能力，对知识的领受能力和理解能力降低。并且，呆板的教学方式将课堂变得枯燥无味。另外，传统教学方式使得学生对教师一直怀有一种敬畏心理，在尊重老师的同时，却不敢和老师多交流，这样很难即时帮助学生解决问题，也不利于形成师生热爱知识、热爱讨论的学习氛围，使得课堂学习效率难以提升。 二、简述高效课堂
我们所说的高效课堂，顾名思义是要在课堂有限的时间内让学生学到更多的知识，也就是在更短的时间内完成教学目标与任务，以此取得最大的教学效果。衡量一个教学课堂是否高效，我们看这堂课在完成既定学习目标与任务的基础上，是否还提升了学生的理解深度，如果一堂小学语文课堂实现了课堂效率的最大化，它就是高效课堂。当然，课堂教学本身是一个循序渐进的过程，不能一味寻求速度，课堂内容只要使得整堂课前后连贯、内容充实即可。 三、探究小学语文高效课堂构建策略 （一）打造学生学习合作小组
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打造高效课堂要与传统课堂有区别，课堂上要建立以学生为主体地位的教学模式。首先把班上的同学分成几个小组，分组时教师要根据学生的学习兴趣和性格作为参考，使得一个小组中的同学既有活泼开朗的也有性格较沉稳内敛的，之后将教学环节分为几个步骤，比如课前资料搜集——课堂探究——课后提升，在每一环节学生都应该主动参与并积极讨论。
在课前资料搜集过程中，学生要根据自己对课堂题目的理解去搜集相关资料，可以培养学生筛选参考资料和归纳提升的能力，完成后小组成员之间再相互讨论，可以开拓思路；课堂探究是教学中最重要的环节，教师应该仔细安排合作学习的流程和节奏，充分调动学生的积极性，为了让小组成员都能发表意见，组建合作组的时候，将成绩和能力相对弱的同学编号到前面，尽可能地丰富课堂的声音；课后提升是整个学习任务升华的过程，教师可以让小组成员讨论，合作解决小组成员本堂课产生的各种疑问，进而全班总结交流。 （二）采用质疑导学法组织课堂
凡事预则立，采用质疑导学法实际上是通过设计导学案来组织小学语文课堂，通过导学案的设计，事先提出问题，学生要带着问题去阅读课文，之后在理清作者主要思路的基础上，逐一解决导学案问题，最后还要小组合作讨论完成导学案的全部内容。
教师在导学案的设计上，要做到能够激发学生质疑，产生学习兴趣，这就要求教师在设计导学案前要吃透新课标的内容，弄清楚课文需要解决的重大问题；同时，在导学案的编制上，要注重问题设置的阶梯性，在问题的设置上，可以由浅入深的开展。 （三）延伸课外阅读
小学语文的学习不仅仅要依靠课堂上的内容，适当增加课外阅读资料，从长远来看，将成为课堂高效学习发展的推动力。一方面，可以帮助学生养成每天阅读的习惯，接收更多的知识、扩宽知识面，充分调动学生的求知欲，在自己阅读的过程中，也要有提出问题、解决问题的意识；另一方面，学生课外阅读的提升，可以训练学生的语文素养，增加文化储备，综合提升学生的人文内涵，为其今后语文写作积累素材和语感，进而整体提高语文成绩。 四、结语
实现小学语文课堂的高效性，不仅是课程改革的要求，也是促进学生全面发展的要求，通过打造学生学习合作小组、质疑导学法、延伸课外阅读的方式，能够有效地促进课堂组织效率的提升，增加了学生之间的互动性，营造出一个活跃积极的课堂氛围，学生变得主动学习、快乐学习。但同时，也要切记学习是一个循序渐进的过程，不可急功近利，要始终牢记以学生的兴趣和学习能力为出发点。 参考文献：
[1]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育旬刊，2014（11）.
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[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（9）.