3.英英学古诗

一、教学目标

1．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语；认识绿线内5个生字，学习并会读1个多音字，学习新偏旁“青”。

2．正确、流利地朗读课文。能够入情入境地背诵古诗《静夜思》，并展开想象，初步感受语言的优美，进一步激发学习古诗的兴趣。

3．继续培养良好的学习习惯。 二、教学重难点

教学重点：正确、规范的书写和认读本课9个生字；正确、流利的朗读课文；背诵《静夜思》。

教学难点：能够入情入境地背诵古诗《静夜思》，并展开想象，初步感受语言的优美，进一步激发学习古诗的兴趣。 三、前置学习活动

学生准备：自主预习课文，借助拼音朗读课文，圈画生字词。 教师准备：调查了解学生的自学情况；准备教学课件。 四、教学课时

2课时 五、教学过程

第一课时

（一）古诗导入，激发兴趣

1. 游戏导入，激发兴趣

小朋友们，古诗是我们中国的文化瑰宝。现在我们一起做一个和古诗有关的游戏好吗？ 游戏的名字叫“看图背古诗”。（依次出示《江南》、《咏华山》的插图。）

小朋友这两首诗都是我们一年级学过的，你们记得可真准！可见你们都是爱学习古诗的小朋友！

2.揭示课题，学习生字“英”

（1）有一位小朋友，她也像大家一样爱学古诗，她的名字叫——英英。伸出小手，我们一起来写写她的名字。（板书“英英”）

谁愿意读一下她的名字？（指生读。及时评价：他好棒，还知道把第二个“英”读轻

声“ying”。）一起读一读。

（2）你有什么好办法记住它？

学生交流。（师引导：“英”，上下结构，上面是草字头，下面是“央”，注意“央”的一撇要出头。）

（央字头上草，英英学习好。）

我们一起来写一写这个字，做好写字准备。（提示写字姿势：头要正，身要直，脚放正，握笔，开始写字。）先在书上描红，对照书上的例字在练习本上写一个。

学生描红、仿写。

评价标准：正确☆ 干净☆ 美观☆ 评价反馈：展台展示个别学生作业，根据评价标准得☆。

（3）你知道英英为什么会叫这个名字吗？“英”字在古时候指的是花，所以小姑娘的名字里爱用这个字。除了作为人的名字，你还能给“英”找到哪些好朋友？

英语、英文、英国、英雄、英勇…… 你能用上其中的一个词语说一句话吗？

3.这节课我们就跟着英英一起来学古诗吧？（板书课题：英英学古诗） （二）练读课文，整体感知

1.激发兴趣，自由读文

请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。如果你能把课文读正确就可以获得一颗星，如果能读得流利就可以再得一颗星。

（设置夺星榜：课文读正确☆ 课文读流利☆） 生自由读课文。 2.展示交流，评价指导

在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听？

（1）课件出示第一次对话。

①指生朗读。（指导读好“一首古诗、背给你听”）

指生读短句。（及时评价：这位小朋友把翘舌音“首”和“诗”读得多标准呀！）谁再来读？

②出示：“背”

这位小朋友把“背”读得也很正确，其实它已经是我们的老朋友了，我们在一年级时就

认识它了，还记在哪一课学过吗？——《大海睡了》

背是多音字，可以读bēi：背着星星、背书包，

也可以读bèi：背诵、后背

课件出示小练习：把“背”字送回家

小明（ ）着书包来到教室，拿出课本，开始（ ）古诗。 谁来读第一次对话？有没有信心获得两颗星？ 指生读。（师生共同评价是否正确、流利。） （2）学习“静、诗”字

①引导学生思考经常在哪些场合看到“静”字。（出示图书馆、会议室、医院等图片，帮助理解“静”字。）

②学生扩词，进一步认识由“静”字组成的词语。（出示“安静、宁静、静悄悄”） 指生朗读。

③观察“青”字部，感受作为偏旁时笔画的避让。

“静”字的偏旁是什么呀？（青）仔细观察 “青”作为偏旁在“静”字中写法有什么变化？（在“静”中“青”的第三横变短了。）

小结：是呀，汉字也和小朋友们一样，讲究避让。两个部件放在一起的时候，就要给旁边的笔画腾点地方，于是，“青”的长横就变成了短横。书写的时候要注意。

④师范写。（左右结构，第四笔横要让一让，下面的“月”变撇为竖。）学生描红、范写。 ⑤自主观察，用换一换的方法学习“诗”字。并练写。 ⑥评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。 （3）课件出示第二次对话

导语：我们接着读第二次对话。这部分对话句子最长，最难读，有信心把它读好吗？读之前先看这几个短句，你会读吗？

出示：秋天的夜晚、明亮的月光、一层白霜、远离家乡、思念故乡 指生读。（指导读好：轻声“的”，平舌音“层、思念”，翘舌音“霜”。） 指生读第二次对话。

（4）课件出示第三次对话，指导学生读好“听懂、唐代、李白”等词语。 指生读第三次对话。 评价反馈。

3.学生自由练读课文。