小学生语文写作能力培养的途径与方法研究 一、课题的提出

小学语文课程标准指出：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”“小学语文是一门指导学生理解和运用祖国语言文字，培养听、说、读、写能力，认识事物，陶冶思想情操的课程”。 “必须重视课外活动，要启发学生课外阅读的兴趣，加强课外阅读的指导，还要有计划的引导学生参加一些活动，让学生从小接触社会，热爱劳动，丰富知识，开阔眼界，有效的提高语文教学质量”。 小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。但长期受“应试教育”的影响，小学生语文写作中存在着写作能力差现象。学生写作内容局限，写作教学局限于课堂内，思维僵死，作文内容空洞记叙简单，写作能力普遍不理想，学生写作也失去了固来情趣、情感和魅力。

要改变这种情况，教师首先必须要转变教育观念，由“应试教育”向“素质教育”转轨。二是要写作教学要由封闭走向开放，使学生写作与社会生活紧密联系起来，做到课内和课外相结合，学校、家庭、社会相沟通，引导学生善于从社会生活中吸取知识，增长才干，同时要从课堂教学中所学的知识、掌握的方法，运用于广阔的语文写作天地之中，促进知识的迁移，从而提高和培养学生的写作能力。按叶圣陶先生的话说，使学生“自能作文，不待老师修改。”“作文教学应着眼于训练学生掌握生活中、工作中必须的书面表达的本领。”这不仅

有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习、工作都将产生较大的影响，使之终身受益。这对人的文化素质的提高和长远发展具有十分重要的意义。

二、研究的主要内容

1．小学生写作能力培养的分类目标和各年级的分层操作目标。

2．小学生语文写作能力培养的途径和方法。 三、研究的主要方法

（一）研究对象：在校1~6年级学生。 （二）研究时间：@年5月~@年6月。 （三）研究方法：

1、实验法。选取低、中、高年级6个班级为实验班，进行写作能力培养的实践，进行多媒体写作教学，探索实施写作能力培养的途径与方法。在此基础上与普通班级进行对比、分析研究，构建《小学生语文写作能力培养序列表》。

2、调查法。通过座谈、问卷、测试等方式，进行写作统计，研究实施小学生语文写作能力培养的效能。

四、课题研究的步骤

本课题的研究，侧重对小学生语文写作能力培养的实践与研究，拟分以下几个步骤完成本课题第一期实践与研究。

㈠、准备阶段：##年4月，确定课题，制订课题实施方案，选取实验班级，学习相关理论知识。

㈡、实施阶段。##年8月至@@年6月，实验班对小学生语文写作能力培养进行操作实践。拟在实验班开展如下活动：1、成立读书读报小组，加强读书读报指导，开展好各类读好书好报活动；2、成立文学社，开展自编小报，编写黑板报、板报活动，出版文学社期刊和作文集。3、开展参观访问、社会采风等社会实践活动进行实践性写作。4、开展计算机写作、编写小报等。

㈢、结题阶段：##年7月，做好资料的收集、整理和统计，撰写研究报告和论文，学生作文成果展览。

㈣、总结提高阶段：在前一期实践研究的基础上，总结经验教训，提出后期发展目标。

五、研究的基本原则

1．一切从实际出发，进行观察和调查。

从学生实际出发，用眼去观察一个世界或现象，用脑想一个观念或问题，对学生写作现状做周密系统的了解。

2．理论与实践的统一。 （1）学习理论，构成观念。 （2）合作研究，取得实效。 六、研究实施的策略

1．兴趣性：激发学生对语文写作的兴趣，让学生在愉快的学习中，培养良好的写作能力。

2．鼓励性：激发、勉励学生去努力，促使学生和自己过去的写作能力作比较，帮助其养成良好的写作能力。