80.教者教态自然、稳重；语言准确、清楚；课件简单、实用，操作也非常熟练。是小组讨论的学习形式，很值得肯定。体现了合作、探究的教学新理念；是表格形式分析课文内容，十分清晰。既突出了内容要点，又明确了刻画人物的方法；是运用课文中学到的写作方法进行课堂作文训练，并做课堂交流，能够直接显现课堂教学的效果；是扎实的基本功。
81. 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
82.老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导也很到位，同时还让学生体会到了学习与生活的联系。
83.整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。教者精心设计了课堂练习，体现出了教学的趣味性和层次性。
84.这节课上得很成功，充分体出了学生的主体性和教师的主导性作用。学生们上课的积极性和参与率极高，特别值得称道的是老师能充分抓住儿童的心理特点，创设出一定的情境来提高学习兴趣。
85.老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
86.老师能从学生特点出发，让学生在玩和活动的过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
87.有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。
88.组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
89.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步
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体会到语言学习与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。
90.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法。
91.老师在课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不仅是传授了方法，而是教给了学生解决问题的策略。
92.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
93.老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设出学生喜爱的教学情景。
94.创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
95.教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
96.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
97.本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
98.整堂课思路清晰环节紧凑重难点突出设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
99.老师利用情境引导学生学习新知学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
100.老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性。
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101.在教学设计时充分利用认知基础组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
102.组织学生讨论通过学生的相互交流、互相补充让学生深刻理解其中的道理。
103.要求学生将掌握的方法用于解题实践，培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时提高学生解题的水平。
104.课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
105.例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活尊重学生原有的基础知识。
106.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
107.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
108.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
109.在学生探究口算算理时深入浅出，使学生很容易地掌握了口算方法。这一切从学生的反馈中得到了很好的体现。
110.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。
二、细节详评式： ??老师：
1.课堂结构设计合理，并且整节课紧紧围绕着当堂课的目标来进行。
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2.文言知识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目的有侧重点。
3.注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。
4.关注了和下段知识的衔接，关注了学生的学以致用。
5.课堂容量大，内容补充多，知识面拓展宽，使学生最大限度的学到了知识
6.在课堂上密切关注学生的学习状态，提高了学习效率。
??老师：
1.语言亲切自然，有亲和力。
2.能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。
3.突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。 4.课堂容量大，学生接受知识多。
5.课堂朴实，实实在在，没有任何花架子。
??老师：
1.课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会 。
2.拓展内容很多，紧密联系学生实际，注重了激发学生的学习兴。 3.知识点讲解透彻、细致。 4.注重了知识的运用。
5.知识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识。
6.分析细节，有针对性的进行练习。
??老师：
1.实在。听??老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。 2.充实。课堂容量大，学生掌握东西多。
3.轻松。学生学得轻松，老师教得轻松，内容掌握得扎实 4.扎实。知识点落实得扎实，环环与下面课文链接。
5.高效。课堂有知识落实，有当堂练习，落实得好，联系得实！
??老师：
1.引课较好，考查学生的知识面； 2.注意：不能利用多媒体代替板书；
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3.能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳） 4.教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息的能力。
??老师： 1.语速有点快；
2.能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
3.能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书； 4.教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；
5.要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中； 6.拓展教学较好。
??老师：
1.教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）； 2.教学思路较清晰；
3.能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；
4.小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；
5.小亮点2：知识拓宽 与汉语言文化节活动接轨；
6.注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
??老师：
1.教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；
2.能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；
3.知识归纳较完整，课堂容量较大。
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