1.能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学； 2.能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；
3.能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用； 4.建议：
①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；
②“情感教学”方面有待加强； ③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力；
??老师：
1. 能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好；
??老师：
1. 能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具” ） 2. 教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation presentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）； 3. 语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系； 4. 薄弱环节：板书、课堂把握（分析例）
??老师：
1. 教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；
2. 教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力； 3. 这是一节较成功的公开课。
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??老师：
1. 演示实验的可视度（垫高）；
2. 第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果； 3. 注意板书的规范性； 4. 多媒体的应用不合理；
5. 教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；
6. 教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型； 7. 应指出自感 电源；阻碍等重点概念。
??老师：
1. 利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；
2. 能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；
3. 教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；
4. 注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；
5. 建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
??老师：
1. 教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强； 2. 能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；
3. 能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）； 4. 多媒体的应用？
5. 在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学
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生参与教学中，培养学生自主学习的能力。（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功）
??老师：
1. 能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；
2. 能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；
3. 由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；
4. 教学设计思路较清晰。
??老师：
1. 引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；（过渡自然）
2. 教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段；
3. 本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；
4. 教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。
??老师：
1. 教学思路清晰，教态自然；
2. 传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃； 3. 建议：
①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；
②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；
③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；
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总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的体现。
??老师：
1. 能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识； 2. 建议：
①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力；
②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高复习效率；
③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力； ④注意归纳的“逻辑”性。
??老师：
1. 教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；
2. 教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实； 3. 建议：
①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏； ②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；
③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。
??老师：
1. 引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；
2. 能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；
3. 教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”； 4. 这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分
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享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强； 5. 较成功的一节课。
??老师：
1. 能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；
2. 教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳； 3. 应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。
??老师：
1. 应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）； 2. 本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；
3. 应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节奏、语言节奏）
4. 课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
??老师：
1. 能通过创设例情景，激发学生的求知欲； 2. 能利用课件直观解决教学中的“难点”；
3. 能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；
4. 教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性；
5. 能合理使用现代教育技术手段辅助教学； (录音→录像片段)→资料库
??老师：
1. 能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能; 2. 能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性；
3. 应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲； 4. 教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培养、提高；
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