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小学综合实践活动课程校本化的实践

作者：梁惠娟

来源：《广西教育·A版》2018年第11期

【摘要】本文以小学综合实践活动课程校本化的研究为例，论述学校可以从举办“创客训练营”“神奇的大千世界”“滨湖好声音”“亲子快乐行”系列活动中实施综合实践活动校本化课程，以促使学生在学习实践中获得技能和知识。

【关键词】综合实践活动 课程 校本化 《快乐大课堂》 系列活动 【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11A-0049-02

教育部2017年颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。”综合实践活动课程校本化正是基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识的综合运用。

我校开发的综合实践活动校本课程《快乐大课堂》，以“立德树人”为导向，以“快乐”为核心，以“大”为特色，打破传统的以班级为单位的学习方式，每周两课时，以年级为单位同步开展，全面培养学生的创新精神和实践能力。我校有效实施《快乐大课堂》综合实践活动校本课程的途径如下：

途径一：《快乐大课堂》之“创客训练营”系列活动

我校将设计制作与科技活动纳入《快乐大课堂》之“创客训练营”板块，整合学习方式、优化课程资源、凸显课程特色，注重学生实践能力的提升和习惯的养成，深受学生欢迎。该板块坚持学思结合，激发学生的参与兴趣和探究热情，让学生做中学、学中用。学生在动脑、动口、动手的过程中学会观察、比较、尝试、判断、思考，将方案和创意转化为有形的物品，能通过改进与制作，创造性地解决实际问题，人人争当“小创客”。这些活动为学生搭建了展示的平台，让学生在合作、探究中找到解决问题的方法。如通过“深度体验与探究”活动，引导学生积极思考，寻找问题解决方案，培养自主学习能力;通过“拯救小薯片”“校园吉尼斯”等活动，引导学生独立地开启、完成、反思、评估学习过程，加强对学生活动方式与方法的指导，培养学生的创新意识和创新精神。

活动强调学生亲身经历、主动实践，通过真实的情境创设，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”等一系列动手、动脑的活动过程中进行体验、体悟、体认，促使学生在全身

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心参与的活动中，自己发现问题、提出问题、解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。

途径二：《快乐大课堂》之“神奇的大千世界”系列活动

伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对某种事物产生浓厚兴趣，就会主动求知、探索、实践，从中获得愉快的情绪和体验。从2010年起，我校设立了“科普视频库”课程视频资源库，将生动活泼、趣味性强、通俗易懂的科普片精选入库，让学生进一步了解生命世界、物质世界、地球世界等领域的科普知识。

如科普片《动物世界》，结合生命之美这一永恒主题，让学生了解生存是平等的、生命是美好的，每一种美好的生命都有存在的权利，有权在地球上获得自由的生存空间。又如，以实验体验为特征的科普片《原来如此》，以趣味实验和体验的方式解答生活中的科学问题，以一种轻松愉悦的节目形态传递科学思维和科学方法，培养科学精神;再如，《寰宇视野》，汇聚了全球顶尖的纪录片精品，带领孩子们踏上寰宇之旅……

“思维是从疑问和惊奇开始。”我校的校本课程经过进一步的完善与更新，在建立“科普视频库”课程视频的基础上，创建了“神奇的大千世界”板块，从学生感兴趣的情境导入，如“奇妙的指纹”“植物的秘密”等活动有千变万化的自然现象、神奇有趣的科学实验、扑朔迷离的历史风云……这些都进一步激发了学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，培养了学生的创新精神。学生遴选不同的活动主题，自主发现问题、提出问题，从不同的角度探寻问题答案，揭示事物的内在联系，在发现、探究中质疑，从不同角度思考和判断问题，从讨论“是什么”转为“为什么”。然后，教师再指导学生选择合适的结果呈现方式，并交流共享获得的成果。“神奇的大千世界”板块中的每个活动都经过精挑细选，并留出时间让学生交流、讨论、思考，使学生在美的体验中得到更为深入的对神奇大千世界的启迪和思考，避免了仅从学科知识体系出发进行活动设计。在这个过程中，教师的指导重在激励与启迪、点拨和引导，而不能对学生的活动过程包办代替。

途径三：《快乐大课堂》之“滨湖好声音”系列活动

中华文化源远流长，积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。为了更好地传承中华优秀传统文化，基于学生自身兴趣，我校设计了“滨湖好声音”系列活动。在教师的指导下，学生从人文方面选择和确定研究主题，开展探究式的研究性学习。 该活动以“美的教育”思想为指导，以“美”为核心，围绕美，凸显美，展示美，创造美，进一步激发学生热爱祖国语言文字的情感，培养学生良好的语言表达习惯，提高学生的语言表达能力。例如，“唇枪舌剑辩论赛”“寻找最美儿童诗”等活动遵循语言文字学习的规律，体现感悟、积累和运用三个层次，以符合儿童的认知规律和年龄特点为内容选择标准，力求充满童趣，突出时效性和实用性。独具特色的语言文字、浩瀚如烟的文化典籍、精彩纷呈的童诗辩论……以游戏、活动、辩论等形式开展，强调同伴交流，使学生乐此不疲，极大地提高了学生

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的主动性、参与性、探究性，有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，具备良好的素质。

途径四：《快乐大课堂》之“亲子快乐行”系列活动

为丰富学生的学习生活，搭建家校沟通交流的桥梁，实现家校合作共赢，我们充分挖掘家长资源，以开放课堂、家校互动、合作交流为理念，拓展课堂教育，开设了具有开放性的“亲子大讲堂”板块，旨在激发学生的学习兴趣、给予学生独特的学习体验。这一板块设计主要是邀请不同专业领域、职业、特长、兴趣、知识、阅历的家长根据自身技能和方法，以及结合时事和学生年龄特点，自定内容、自编教材，亲自授课或组织活动，并通过家长授课或组织活动的方式，拉近家长和学校、孩子的距离，促进亲子关系良好发展的同时形成教育合力，从而发挥教育的正能量。

走进社会、体验生活、丰富情感、提升能力，社会实践是核心价值观体验内化的关键。“亲子快乐行”以社会实践和职业体验为主，以“爸爸妈妈志愿者”为策划者，通过社会体验综合实践活动，丰富学生的社会阅历，把社会作为学生增长知识、提升能力的第二课堂。社会实践是核心价值观体验内化的关键，创新之处在于：一是授课方式“新”：打破传统教师授课、教室学习的方式，走出教室，发挥“爸爸妈妈志愿者”的特长，以实践体验为主，以知识传递为辅，突出亲子互动;二是课程内容“新”：课程内容注重与生活的密切联系，包括社会调查、职业体验、社会公益、参观走访等，加深学生对现实社会生活的感受和认识。活动注重让学生获得对社会生活的真切感受与理解，形成正确的劳动观念和人生理想。

实践出真知，寓教于活动。我校通过“神奇的大千世界”“创客训练营”“滨湖好声音”“亲子快乐行”4大板块32项活动，使一张张兴奋的笑脸、一个个雀跃的身影等场景随处可见。实践证明，我校的《快乐大课堂》校本课程实施是成功的，其促进学生在学习实践中获得技能、知识，思想情感、文化修养等都得到了发展。

注：本文系2016年度南宁市教育科学“十三五”规划课题“快乐大课堂——小学综合实践活动课程校本化的实践研究”（课题编号2016C068）的阶段性研究成果。 （责编 黎雪娟）