（测量的结果都不是整厘米。）
（4）小结：要想精确地表示出测量的结果，而测量的长度又不是整厘米的时候，我们可以用“毫米”来表示。（板书：毫米的认识）
2.探究毫米与厘米之间的关系。
师：1毫米有多长呢？请同学们拿出准备好的直尺，观察直尺上除了有厘米的刻度线外，你还发现了什么？
（1）学生独立观察，小组交流。 （2）小组代表汇报：
生1：直尺上除了有厘米的刻度线外，还有许多的小刻度线。这些小刻度线把1厘米平均分成了许多小格。
生2：0~1厘米之间有10个小格。 生3：每个厘米都被平均分成了10小份。 ……
（3）小结：同学们观察得可真仔细，1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
多媒体课件演示：
0~1厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。（板书：1厘米=10毫米）
3.建立1毫米的长度概念。
（1）量一量：引导学生动手量一量1角硬币的厚度。（大约是1毫米。）
（2）做一做：师生一起用手势表示出1毫米的长度。
（3）说一说：①生活中哪些物品的厚度大约是1毫米？（硬币、直尺、校通讯卡、学生出入证……）
②生活中哪些物品通常以毫米为单位计量的？（多媒体演示：自动笔、碳素笔的标志0.5mm，0.7mm；天气预报，今日的降水量达到了175mm……）
③数学课本的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米？
（数学课本的长是26厘米，宽是18厘米6毫米，厚6毫米。） 让学生在小组内讨论、交流，然后班内汇报、订正。 （4）猜一猜：我们手中直尺的厚度是几毫米？（1毫米） 同桌验证猜测结果是否准确。 三、反馈完善
1.完成教材第22页“做一做”第1题。 观察题中的插图，再填空，指名回答。
教师强调：先把够用厘米作单位的数数一数是多少厘米，填上单位是厘米的空；然后把不够1厘米的数数一数有多少个小格，就是多少毫米，再填上单位是毫米的空。
2.完成教材第22页“做一做”第2题。 （1）让学生独立量一量并填空。 （2）集体交流、订正。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
第三单元 测量
课题：分米的认识 第 2 课时 总第 课时
教学目标：
1.让学生通过观察、体验，建立1分米的长度概念。
2.使学生知道分米与厘米、米之间的关系，并进行简单的单位换算和计算。
教学重点：体验1分米的实际长度，形成正确的表象。
教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的单位换算和计算。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入
1.复习旧知：上节课，我们认识了长度单位中的一个“新朋友”——毫米。到现在为止，我们学习了哪些长度单位呢？
学生边说，教师边板书：米、厘米、毫米。 通过学习这些长度单位，你知道了哪些知识？ 学生自由发言：
生1：我知道其中最大的长度单位是“米”。
生2：我知道1米大约有多长。（用手势表示）
生3：其中最小的长度单位是毫米，我还可以用手势表示1毫米大约有多长。
生4：我知道这些长度单位之间的关系是1米=100厘米，1厘米=10毫米。
2.揭题：同学们知道得可真多！在生活中，我们量物体长度的长度有时还会用到一个长度单位——分米。1分米有多长呢？通过今天的学习你就会知道了。（板书：分米的认识） 二、互动新授
1.初步认识分米。
（多媒体课件出示教材第23页例2情境图。）
师：同学们，这就是1分米（师用手指课件表示的1分米）。请同学们仔细观察，能不能从中发现分米与我们以前学过的长度单位之间的关系呢？
（1）以小组为单位讨论、交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。
（2）小组选出发言代表，在班内交流。
生1:1分米里有10个1厘米，也就是说10厘米就是1分米。 生2：从0厘米到10厘米的一段长度是1分米。（课件放大米尺）因此，1分米=10厘米。
（教师板书：1分米=10厘米）
鼓励：你观察得可真仔细，说得太棒了！