《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计

一、教学分析 1．教材分析

本课内容取自于沪科版八年级物理第九章第一节．杠杆是一种重要的简单机械，它在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义，同时也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础．教材通过学生熟悉的日常生活中使用的器具，经过科学抽象出杠杆的概念，初步体会物理教学中建立物理模型的方法，并通过实验探究出杠杆的平衡条件，培养学生科学探究的能力．

2．教学目标 知识与技能

(1)通过观察各种用具和机械图片，提取出杠杆的概念． (2)通过科学探究，得出杠杆的平衡条件． (3)应用杠杆的知识来解决一些实际问题． 过程与方法

经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法．

情感态度与价值观

(1)通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．

(2)结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感和通过抗震救灾的知识激发学生爱国热情．

3．教学重点与难点

重点：杠杆的概念及杠杆的平衡条件．

难点：根据猜想，设计实验，学会处理数据得出结论． 二、教学设计理念

本节课是从学生生活中熟悉的工具开始引入．通过男女生拔钉子比赛游戏，体会使用简单机械的好处，激发学生的学习兴趣，让学生“从生活走向物理”．通过观察实验、分析、猜想和探究，得到杠杆概念及其平衡条件，培养学生的科学

探究精神和实践能力．最后介绍杠杆在现代科学技术中的一些应用，体现“从物理2020济南地区物理科合理利用机械能课件走向社会”的基本理念．

三、学情分析

杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度． 四、教学流程

教学内容 (一)引入新课 教师活动预设 【拔钉子比赛】 学生活动预设 设计意图 男生用很大的 在一个事先钉着几根钉子的木力气拔，结果没有通过游戏。说 棒，让一组男生和一组女生进行将钉子拔出，女同明使用机械的一场拔钉子比赛，让男生徒手去学顺利地用钉锤将好处。激发学习拔(注意安全)，瘦小的女生用钉钉子拔出． 兴趣，活跃课堂 1．请同学们看课桌上摆放着 学生动手操作 从日常生一些日常工具，用这些工具进行工 活使用的工具(二)新课教学 1．杠杆的概念 2．【观察视频】生活中的跷 观察课件，了中认识杠杆，体跷板、划船的浆、抽水机的手柄、解工 3．通过讨论，总结它们的共 现“从 同特征，得到杠杆概念：在力的学生总结生活中 4．介绍杠杆的“五要素”：学生根据数学知通过数理知 支点、动力、阻力、动力臂、阻识：点到线的距离，识结合，理解力 演示实验：在一根轻质长木尺的两端分别放一个苹果和一个钩 用演示实验引导学生猜码，多次调节它们在杠杆上的位观察演示实验，思 想，在 考杠杆平衡与哪些学生头脑中形因 素有关? 成直觉感受，引发学 生猜想． 2．科学探究：杠 置，使它们平衡． 杆的平衡条件 ①猜想与假设： 提出问题：怎样使苹果和钩码保 持在水平位置平衡呢? 教师出示杠杆，介绍实验器 材，师生共同研究实验方案． 学生探究实让学生领会 (1)先调节平衡螺母使杠杆在验，记录实验数据． 虽然钩码悬挂水平位置平衡． 学生观察，发现各的 (2)分别在杠杆两边悬挂钩组最后一次杠杆平情况各不相同，②设计实验并 码，使杠杆在水平位置平衡。记衡时悬挂的钩码不但 进行实验： 下F1、F2、L1和L2． 相同． 都能使杠杆平衡， 可以增加实验结 论的可信度． 多次实验，根据实验数据， 讨论、验证、 培养学生验证猜想． 回答． 对 实验数据的归纳 分析能力． (3)各小组保留下最后一次钩码 悬挂在杠杆上平衡的实验情况． ③归纳分析，得出结论：F1L1=F2L2 结论：