第四节 输血与血型

一、教学目标

1.了解血型的发现过程，说出ABO血型的种类，认同同型输血。 2.知道人体的血量，以及输血与血型的关系。

3.通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。

4.通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。 5.通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念。

二、重点和难点

1.输血与血型的关系。

2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。

三、课前准备

一）教师

1.制作多媒体课件。

2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。

3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。 二）学生

1、上网查找“血型的发现”有关资料。

2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。

四、教学方法

探究性学习。

五、课时分配

1课时。

六、教学设计 探究学习内容 复习提问 （2分钟） 巩固已学知识 学生探究过程 思考回答： 血液由血浆和血细胞构成；其中血浆是运教师引导活动 前面我们学习了血液，请同学们回顾思载血细胞和输送养料和废物，红细胞运输氧气，考：血液由哪几部分组白细胞有免疫作用，血小板有凝血和止血作用。 成，它们的作用分别是 引入新课 （1分钟） 模拟凝集反应实验 （2分钟） 凝集反应演示课件 （2分钟） 通过模拟实验和观察增强学生的感性认识，激发学生学习新知 什么？ 血液的成分有如思考回答： 输血（输同型血）。 方案一：防止输血时发生凝集反应。 此重要的作用，如果某人因某种原因大量失血该怎么办？ 方案一：若同学们回答的是输同型血，就直接进入：为什么要输同型血？ 方案二：17世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人，但是不成功。后来， 方案二：思考回答： 动物和人血液成分不同，人与人血液成分（血型）间往往有差别，输血会发生凝集反应。 又尝试给病人输入人 模拟实验： 血，结果有的病人输入了别人的血液后能够起死回生，多数病人输血后却会产生严重的模拟A型血与B型血混合发生凝集反应。反应甚至死亡。这是为（要同学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻片上混合，观察现象并回答） 学生认真观察，并回答： 什么？ 教师巡视指导。 展示凝集反应课件，提问：什么叫凝集 当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时，反应？ 这些红细胞会黏结在一起。 同学们认真思考。 唐氏跟李氏的血为什么会发生凝集反应？若唐氏需要输血（等同学们学了本节内容后自己得应该怎样输血呢？这识的兴趣和欲望，培养学生发现问题、分析问出答案：唐氏和李氏的血型不同；输血应就是我们今天要探究以输同型血为原则。紧急情况下、在输血学习的问题。 教师首先检查课前布置的作业，并按要题、解决问题的能力。 量少、速度慢时可可适当异型输血。） 各组同学跃跃欲试。 每一组推荐一名代表按第一组到第求展示。 四组的顺序到讲台上来现场上网查找（或若同学们在再将查阅结果打印展示或A盘展示。有条三启发的情况下仍件的学校全体同学可在课堂直接上网查不提问，则将对抗找），并进行对抗答辩赛，看哪一组的同答辩赛改为必答学做得最好。 题，教师问，学生要求：在一个组展示结果的同时，其答。 他三个组认真观看思考，且每一组要提出1—2个问题，展示组要回答其他三级同学提出的问题。 方案一 对抗答辩赛 （20或15分钟） 方案二 观察与思考，必答题 血型的发现、ABO血型的种类。 （3分钟） 输血与血型的关系课件展示。 3：兰德斯坦纳将人的血型分为几类？ 1、“血型的发现” 方案一：第一组展示内容，第二、三、四组提问，第一组回答；方案二：教师提问，学生回答。（下同） 问 答[来源学科网ZXXK] 方案一 组织引导，尽量让学生自己找到答案， 对于答案不完全的，教师给予补充。 方案二 教师提问，学生回答。 人类ABO血型有四种类型，什么样的血型的人相互之间可以输血呢？ 展示输血与血型1：谁最先发现了血型？ 兰德斯坦纳。 2：兰德斯坦纳是怎样发现的？ 在实验研究过程中发现的（一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时会发生凝集反应）。 A型、B型、AB型、O型四类。