初中英语听力教学现状调查（1）

听说能力是中学教学大纲所要求培养的主要技能之一，也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一。《英语课程标准》指出：英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。只有通过听才能有语言输入，“听” 是获得综合语言运用能力的基础。本调查通过分析初中英语听力教学的现状，探究初中英语听力教学的策略。对多数学生来讲,学习英语不是为了用它交际，而只是简单的应付考试。在这种情况下我校八年级一个班43名学生中，及格的只有12 名，而听力是他们做的最差的题，学生讨厌上英语课的倾向十分严重。因此在初中英语教学中如何提高学生的听力，是我们师生需要反复思考和推敲的一个问题。在长期的教学实践中，我发现影响学生听力的因素很多，如文化修养、心理素质、思维定势等，但主要还是以下三个因素影响学生的听力：

学生方面：受小学教学的影响，把英语当作“副课”在上，学生在小学阶段基本失去学习英语的兴趣，没有良好的英语学习习惯。许多学生上初中以后，在英语的学习中，由于词汇、句型及语法知识的贫乏直接影响了他们听力水平的提高，再加上学生在学习英语的过程中缺少英语听力的氛围，英语听力实践的机会少，势必造成学生听力水平的下降，对听力产生焦虑和畏难情绪。

教师方面：教师为了提高所谓的教学质量，不敢放手使用新的教学方法，导致旧的、死记硬背的教学方法在很多英语课堂中还能看见，在课堂教学中基本上还是传统的“汉语翻译”模式，不能用英语组织课堂教学，部分英语教师认为听力教学费时且效果不明显，为了提高学生的笔试成绩，他们将大量的时间放在词汇教学和语法知识的讲解训练上，这使学生听到英语的机会就变的更少了，人为造成听力训练的缺乏，使学生长期缺乏听的体验。

学校方面：学校缺少语言学习环境和氛围，多数学校很少甚至从来没有举办过像英语之角、朗诵、演讲、英语歌曲演唱等能够有助于营造学习气氛的教学活动。