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2．出示原始森林的图片，感受原始森林的辽阔、茂密、 美丽。 3．回扣全文理解诗题。

提问：作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?(结合前文理解原始森林是祖先生活、成长的地方。)

4．指导有感情地朗读第四小节。(详见“朗读指导”) 六、朗读全诗 七、指导写字

1．让学生观察田字格中“摘、掏、蓝、赛、望”，按结构归类。 2．指导书写上下结构的字“赛、蓝、望”。 (1)观察各部分的占位，强调要点。 (2)教师范写。

(3)学生练写，评价反馈。 3．指导书写左右结构的“摘、掏”。

(1)引导观察两字的结构特点，提示要点：都是左窄右宽，左右等高，强调“摘”字右边的下框里面是“古”。 。 (2)教师范写“摘”。

(3)学生练写“摘、掏”，评价反馈。 (4)对学生的字进行评价，学生再次书写。

4．抄写词语：一望无边、蓝天、赛跑、野果、野兔。 (何晓华湖北省嘉任县宴验小学)

24 当世界年纪还小的时候

…………………教材解析 …………………

课文用轻松活泼、通俗浅白的语言，编织出世界之初简单、自由、和谐的生活。

全文共9个自然段，讲述当世界还小的时候，一切事物都像幼稚的孩子一样，要学会想要做的事情，最终形成自己的生活方式，世界因此变得和谐而美好。第一自然段以“当……的时候，，这种句式将我们引入到年纪还小的世界。第二至五自然段通过具体讲太阳、月亮、水是怎么学习的，体现出世界还小的时候，生活十分简单，每样东西只要明白自己做什么最容易就行了。故事还在继续，第六至七自然段写万物自由生长，世界慢慢变化，意思上也有层递：只要万物都做自

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己容易做的事，这世界就很有秩序了。第八、九自然段思路突转，从故事中跳出来，告诉我们这个故事没有结尾，却有很多开头，引发读者无限的想象。 课文构思新奇，充满儿童情趣，表达上很有特点。一是想象丰富。在作者笔下，世界万物都有了生命。太阳、月亮、水这些事物，经过作者的奇思妙想，变成了一个个单纯天真、可爱鲜活的孩童形象，经过学习，太阳会发光，月亮会变化，水往低处流，生活中常见的自然现象变得奇特有趣。二是留白巧妙。文中多处使用省略号，如第七自然段，当讲到“这世界还相当有秩序’’时突然打住；第九自然段，一个新的故事似乎刚刚要开始，却戛然而止，给读者留下广阔的想象空间。

课文配图色彩明丽，将月亮、太阳拟人化，丰富生动的表情中流露出孩童般的快乐与自由，能激发学生读文兴趣，让学生进入想象的世界。图画中的树木、石头、星星等事物也为学生发挥想象、续编故事提供了思路。 ………………… 教学目标 …………………

1．认识“纪、必’’等l4个生字，会写“世、界”等9个字，会写“世界、学习”等18个词语。

2．朗读课文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的部分。 3．能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。

教学建议

一、识字写字 1．识字。

字音方面，l4个生字中，“粗糙”的“糙”声调易读错，应读第一声。“秩序”的“秩”声母易读错，注意正音并加强读音示范。“睁”既是翘舌音又是后鼻音，要提醒学生读准确。

可以引导学生运用学过的多种方法识记字形、了解字义。

(1)熟字加偏旁识记。“纪、须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦”可以采用这个方法来识记。

(2)形近字对比识记。如“纪一记”“睁一筝”。通过辨字组词，不但能识记字形，还能区分字义。

(3)利用形声字构字规律识记。“睁、哦”学生能自己找出其形旁和声旁；“简”可在教师讲解其字的本义后，让学生再结合形声字规律识记。

(4)在语境中加强巩固。“譬”字形较复杂，先借助词语整体识记，然后在课

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文学习中结合语境理解。学习“睁”，可联系文中“人睁开眼睛”理解记忆。 (5)积累词语，巩固识字。教师联系课文内容和学生生活，引导学生将生字组成一些常用词，巩固识字，积累词语。

须：必须、胡须 功：成功、功课、功劳、立功 序：秩序、排序、序号 式：样式、方式 敏：敏感、灵敏、过敏 由：自由、由于 2．写字。

本课要写9个生字，“世、由”是独体字，要注意观察在田字格中的占格；“反、式”是半包围结构，本课要重点加以指导；“功”是左右结构，要注意左右的宽窄、高低和长短；“界、复、简、弄”是上下结构，要注意观察上下部分的宽窄关系：“弄、界”上窄下宽；“复”上窄下宽，中间的“日”字最窄；“简”上下等宽。

关注容易写错的关键笔画。需作强调的是：“功、式”两字中的“工”第三笔都变为提；“界”上面是田字，不要把第四笔和第六笔写成一笔。 本课9个字书写要点：

世 第一笔横写在横中线上。第二笔竖写在竖中线上，这一竖的起笔比第三笔竖略低，比第五笔竖折的起笔略高。 {

界 “田”稍扁。第八笔与第九笔写在竖中线的两侧，起笔不能相交。 功 左部靠上，第三笔是提不是横。“力”字横折钩的起笔在工字旁两横的中间。撇要写得舒展有力，收笔向左但不要超出第一笔的起笔。

反 第二笔撇要写得伸展，与横撇和捺的下端基本齐平。横撇和捺的起笔都在横中线上。

复 中间的“日”字最窄，最后一横在横中线上。下部的“久”要比上面两部分宽。第九笔捺要写得舒展。

式 第五笔是主笔，在竖中线上起笔，然后向右下斜出，要写得有力，注意不要多加一撇。

简 “门”居中，横折钩起笔于竖中线左侧。“间”字要写得稍扁。

弄 “王”居中，竖要沿竖中线运笔。第五笔横要写长。撇和最后一笔竖与竖中线距离相等。

由 第四笔竖写在竖中线上，不要向下伸出。

本课要求写的字，可以抄写“词语表”中的词语加以巩固，如世界、反反复

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复、方式、简单、自由；也可以和熟字组成常用词语，如必要、立功、反正、样式、复习，让学有余力的学生写一写。 二、课文学习 1．朗读指导。

本课语言轻松活泼，朗读时应像讲述童话故事一样，读出儿童内心的天真和自由，读出趣味。应注意读好以下几个地方： (1)读好长句子。

“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”

可进行分步指导。先提问：每样东西只要弄明白什么就行了?交流中相机在“自己做什么最容易”下画线，接着连读“自己做什么最容易”，多读几遍，读流利。再将这个短语放到句子中，教师示范读。朗读指导应让学生在了解句子意思的基础上，多听多读，在体会和模仿中读好停顿。

“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。” 这一句，如果学生朗读时停顿不当，指导方法同上。 (2)读好重点词句。

第三自然段“学发光吗”一句，先引导学生明白这是月亮自己问自己，自我思考。读的时候声音低一些，带有思考的感觉；接着引导学生联系上下文，体会月亮犹豫不定的心态；再将问句放回文中读，“学发光吗”与后一句之间的停顿要稍长些，表现月亮的思考和不知学什么才好的心理。

第四自然段中连着3个“往低处流”，表示水流动状态一直延续，强调水学习流动很容易，要根据语境，引导体会。第一个“往低处流”承接前文，这是说水流动的方式，应读出讲述的语气，读得自然平实。第二个读时声音稍高，强调流向“低处”。第三个后面有个省略号，表示水会一直这样流，朗读时可将“低”读得更轻一些、慢一些，让学生明白，强调读不一定都得读得很响，有时候，读轻柔一些也可以表达一种强调和突出；“流”拖长一点儿，表现水流的延续，生活的简单。

第八自然段，“哦”十分口语化，表现了讲述者从精彩故事的讲述中跳出来，又要从头开始讲起的情态，所以要读得短而干脆。“这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。”可以这样引导：“这个故事没有结局，却有很多开头”这句话意思已经说完整了，为什么后面还要再用两个“很多”呢?可出示两个句子让学生对比读，体会后面的两个“很多”进一步强调故事开头多，世界很美好，

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