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(栏)名师访

(肩)从学龄前到大学生,跟着他学习的众多孩子都对英语产生浓厚兴趣,成绩也往往大幅提升。秘诀 在于——

(标)我坚持,愉快式英语教学 姓名:王泽龙

参加工作时间:1993年

任职学校:鞍山师范学院外语系专职教师

教学体会:作为教师,我把每一个学生都当作我的全部。

他曾经是英语成绩“倒第一”的学生,如今,他却成为大学英语系广受欢迎的讲师;他指导的学生从学龄前到成年人,不管基础如何,9成以上英文水平都有了大幅提升,并且都对英语学习产生浓厚兴趣? ?

王泽龙的经历和他的教学都颇有“传奇”味道。探究之下,“愉快式英语教学”恰是成功的核心所在。

(小)把“枯燥”变“有趣”

多年前,洋教练把“快乐足球”的理念带入中国,但球技并未被拯救;现在,王泽龙提出了“愉快式英语教学”,难免面对质疑眼光:“愉快”真能拯救英语学习? “愉快学习不等于‘闹’,不等于‘游戏’,那些都是假的,让学生能够主动接受知识,这才是真正的快乐。”王泽龙对于“愉快式教学”有自己独到的看法。 “在快乐中学习,就没有压力。”王泽龙曾对自己的学生说,有些人觉得,老师会把所有学生看作一个整体,“但我不是。我把每一位学生都看成唯一,对每个学生都要负责任。”同样的,他也这样要求学生:“别把老师看成‘大家的老师”,要当成‘我自己的老师’,在课堂上老师是在为你一个人讲课,必须得听,必须得会。”之所以有这番感触,来自于多年前王泽龙去一所中学听课的体验。那是一个毕业班,课堂上,只有前两三排的同学认真听课,后面的基本都不听,而老师提问也都限于前两排的学生。“那时候有一种‘分流’的理念,学得不好,就被自然分流,大家都习以为常。但是,那对学生、对家长是多大的不公平啊!家人花了那么多心血培养一个小孩子,却这样被放弃了!”那时起,王泽龙确立了自己的教育观:针对学生的特点和差异,不放弃一个学生,把每一名学生都当成自己的全部。 王泽龙任职于鞍山师范学院外语系,专职进行“英语教学论”的讲授。他把自己的这种教育理念传授给学生,让他们了解教师这一职业的意义所在。“内心深处要热爱这个职业,它的社会价值远远大于经济价值,因为你可能挽救一个孩子,或是更多,让他们创造奇迹,这不就是生命的意义吗?”

王泽龙觉得,每当面对一批新的学生,都是一种挑战,一种享受。而每次听到学生或家长向他反映:“现在特爱学英语”,那都是一种非常幸福的感觉。 因为王泽龙英语教学的名声在外,不少中小学生的父母都找到王泽龙,请他帮助孩子学习英语。

义务教育阶段,英语是主科,其重要程度毋庸讳言;即便在学龄前或是大学生、成年人这两端,英语学习也早被赋予前所未有的重视。可英语该怎么学?怎样突破词汇、阅读、语法等基础知识,又如何跨越教材“听说领先”而造成应试能力下降的尴尬?诸多难点,让学生提及英语,都有一大堆的难关待突破。

王泽龙说,自己在背后下了太多的功夫,做了大量归纳的工作。应该掌握的单词、词组、重点句子、句型、语法,都归纳成系统,“考什么都在里面”。王泽龙说,现在的初中教材有“听

说领先”的特点,不少学生便忽略了语法,造成应试能力下降。因此,以上大量的归纳总结,对于语法薄弱的学生具有重要意义。再加上多种写作体裁、阅读题材和关键词汇,以及15篇英汉对照小说,中学英语的知识点基本就都涵盖其中了。

语言学习中,背诵是必不可少的。背诵怎么快乐呢?“学生嘛,都不爱背。得有办法。”王老师的办法就是激励。“这个以前可很少有学生能背下来啊,不知道你们能不能呢?”这招很管用。还有一招是“分组对比”。学生分为若干组,现场分组背诵,没有个人奖,只有集体奖。每个人都代表自己的小组,结果大家都很有集体意识,个个争先。

有一次,王泽龙教一班初中生,讲解宾语从句。“这题为什么不选B和D?”王泽龙提问男生小飞。小飞摇摇头。再叫一名女生,“因为宾语从句的语序不能是疑问,要用陈述。”王泽龙点点头,再问小飞:“明白了吗?”“明白了。”下一题,同样的类型,再问小飞,却又茫然不会答,又是一名女生答对了。“看来咱们班女同学听课认真程度普遍比男生高啊?”王泽龙刻意说。“不是不是,老师,是您没选对人!”再叫一名男生,果然答对了。这下,课堂上无论男生女生一个赛一个听得认真。王泽龙回头却发现小飞哭鼻子了。趁同学讨论期间,王泽龙走到小飞身边摸摸他的头,又用手肘碰他一下,言下之意:“这点小事有啥大不了,男子汉别这么没出息。认真听你肯定能行!”小飞明白老师的意思,很快调整了听课状态,从此这个班的学习氛围更是集体高涨。

快乐学习,王泽龙有自己的“小招术”。激励是其中最重要的一招。“孩子们太需要得到肯定了,多赞叹,多说几句‘你太出乎我的意料了’,效果很好。”尽管有应试压力,王泽龙认为,“主动接受知识,就是一种快乐。”要让学生觉得知识摄取的过程是一种享受。把枯燥变成有趣,让学生愉快地接受知识,这也是王泽龙最感快乐的事。 (小)用我的经历挽救孩子

王泽龙学英语的经历颇有戏剧性。王泽龙出生在台安,初中时,英语不及格甚至“倒第一”,对那时的王泽龙是常态。“有‘英语恐惧症’,就想着怎么能逃避它。”初二时,因为英语学习困难,王泽龙甚至辍学回家去养鸭子。鸭子养得白白胖胖,正得意时,一次意外,100余只鸭子集体中毒,让王泽龙萌发了再度回校复读的念头。当时学校的初二有两个班,一个班以考中专为目的,不学英语;另一个班考高中,必学英语。好胜的王泽龙做了大胆的决定:考高中,学英语!“开始英语老师讲什么都听不得,像天书一样。但那位老师板书写得特好,老师写啥我就抄啥。”每天,骑自行车9里地到学校上自习,中午买2毛5一个的面包,天天学到半夜,把老师写的板书都背下来——至今,王泽龙对那段苦学的日子记忆犹新。结果,中考前最后的模拟考试,王泽龙的英语成绩全班第二,中考时,“全班有7人考入重点高中,有我一个。”

学习有兴趣了,开始“抠着抠着学”。高考时“第一次进城”就是去鞍山师专(今鞍山师范学院)英语口试,成绩是“良”,被师专外语系录取。毕业时,又以全校总成绩第一的好成绩留校。

这段经历,经常被王泽龙拿来激励自己的学生。

“我那时26个字母都背不全,你们难道不如我吗?只要树立信心,认真学,你们都能学好英语!”王泽龙说,以自己的经历,哪怕能够挽救一个孩子,都很重要,“很多孩子都能创造奇迹”。

曾经有王泽龙的学生,刚来时,英语成绩40分,学习后,达到了140分。

“人生几十年,人能快乐多少年?教孩子不是要让他痛苦,是要他快乐地汲取知识。”王泽龙常思考西方教学理念,“他们特别人性化,以人为本,尊重学生的学习权利,启发学生的学习意识,怎样能跟中国应试教育结合起来,这是我特别想研究的问题。” 王泽龙最头痛的问题则是一些意志薄弱的孩子不好培养。“即使有了学习意识,也很容易放弃,要不断在培养、放弃之间循环,这个最困惑。”孩子的教育来源于父母。“我能保证我教

的知识是准确的,技术是科学的;我无法保证孩子的成绩提高多少分。”面对很多“不懂教育”的家长过于直白的提问,王泽龙只能如此回答。孩子的意志品质,要靠父母平时的点滴培养,比如让孩子适当做家务,参加劳动和体育活动,长此以往,总会有所改善。