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教师在小学英语教学中的角色和作用

作者：徐桂荣

来源：《新教育时代·学生版》2017年第05期

摘 要：时代的迅速发展和新课程改革的不断深入，在教学过程中教师的角色也要求有所转变。走进新课程的教师也不再是充当：“传道，授业，解惑”的单一角色。在小学英语教学过程中，教师应该及时转换不同的教师角色，开发新课程和注重课程的多元化。本文将从小学生的心理特征为出发点，进一步探究教师在小学英语教学中的角色和作用。 关键词：小学英语 教师角色 新课程 多元化 引言

在社会生活中，每个人都扮演着不同的角色。在课程教学的过程中，需要教师的引导来充分发挥学生的主体意识。新课改要求以学生为主体，教师应该丰富课程的多元化，激发学生的学习兴趣。随着现今社会的发展，教育事业有着深远的社会意义，教师作为开展教育的主导者，影响着教育改革事业的发展。因此，在新课改的课程要求下，需要对教师进行进一步的研究，帮助教师树立正确的角色定位，加强与学生的沟通和交流，从而发挥教育的真正意义和价值。因此，教师的角色和作用在实际的教学中起着非常重要的作用。[1] 一、小学生的心理特征 1.感觉注意和无意注意比较突出

抽象思维能力还没有形成，思维形式以感觉运动模式为主，同时模仿能力较强，小学生往往对一些新奇的事物比较感兴趣，而缺少对教师的讲解课程的热情。而注意是指有关对象心理过程的指向与集中。在小学阶段，注意的发展主要表现为以下几种：第一，有意注意存在被动。小学的注意力很难集中，很容易受到身边事物以及教师的语言、动作等行为特征的影响，注意力被吸引。第二，具体思维占主导地位。小学生对于一些直观的、生动的形象比较喜欢，因此很容易受到吸引。第三，注意存在明显的情绪色彩。总的来讲，小学生有意注意水平都比较低，注意的范围比较窄，注意力容易分散，很容易受到其他事情的干扰，从而本身的自觉能力较差。同时在英语学习环节，一些有趣的对话以及故事，很容易引起学生的注意。因此，教师应该充分抓住这一特征，提高课程内容的丰富性。 2.逻辑思维能力较弱

从抽象的思维发展为具体的思维，小学生的抽象逻辑思维在很大程度上与情感情绪体验相关联。伴随着学生年龄的增长，小学生开始一些特定的想象力，他们的想象力变得丰富。他们的思考的能力并不完善，只局限于事物的表象，很难解释事物现象，对于一些概念的东西并不

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了解。在英语学习上，只是单纯的依赖单词来记忆。对于这种现象，教师需要借助一些图片或者视频等形式，带领学生进行联想记忆。 3.情感和意志发展处于初级阶段

情感是人们对客观事物的一种态度体会以及做出相应的行为反应。小学阶段的学生对于情感方面，更加丰富生动，感情更加鲜明强烈，然而小学生对情绪以及情感自制力不强。小学生的情绪波动比较大，容易出现强烈的反应。当他们适应所处的环境时这种激情就会爆发出来，同时也有可能因为一点小事变的突然开心或者痛哭。而意志是人们自觉克服困难，完成预定任务的心理过程。小学生意志的独立性、果断性和自制性都比较差，他们需要借助外界的力量来完成。

二、教师在英语教学中的角色和作用

第一，教师要扮演控制者角色。教师在课堂教学的环节中需要适当的管理以

及课堂的控制。例如在英语教学中，教师可能会开展一些活动来调动学生的积极性，有可能会出现混乱的场面。这时就需要教师做好课堂秩序的严格控制。同时需要控制好教学的进度以及内容。比如训练学生阅读能力的时候，教师应该控制好适当的时间。

第二，教师要扮演评价者角色。教师需要做好评价者的角色，并对学生的学习情况以及学生行为等做出客观的评价，从而帮助学生及时发现自身的不足。例如，对于学生的单词或者简单对话的练习，教师应该依据学生的表现进行评价。及时纠正学生在英语学习中出现的失误，并引起学生的重视。同时对于一些表现优秀的学生做出适当的表扬，这样不仅是对学生的肯定，而且有助于树立学生学习的信心。这时需要教师用合适的语气及态度进行客观的评价。还有，教师应该及时做好反馈工作，调整教学方法和思路，根据学生学习的特点，制定可行有效的教学方法。课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。这样有助于营造积极向上的学习氛围。[2]

第三，教师要扮演组织者的角色。在教师的众多角色中，教师更应该扮演好组织者的角色。在英语教学中，教师应该做好课堂内容的合理分配，组织好教学思路。现今在英语教学中，很多教师都在提倡“任务型教学法”的运用。教师作为组织者，需要组织好学生在课堂上的行为表现和纪律，并且促进教学活动和工作的顺利进行。作为新时代的教师，面临着传统的教学模式向创新性教学模式的转变；面临着教师的单一教学模式向以学生为主体的转变，逐渐培养学生自主学习的教学模式的转变。仅仅传授课本知识已经不适应当下的教学课程标准，需要教师形成组织者的角色。对于英语教学的活动做好安排，从而促进学生更好的学习。 第四，教师要扮演参与者角色。“任务型教学法”倡导教师参与到学生的学习活动中来。当教师在课堂上已经对教学活动作出了指示而活动已经开展后，这时教师如果只一味的向学生灌输知识，会严重影响学生的听课效率。这时教师除了做好课堂活动的掌控和监督工作外，还需

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要教师亲自参与到学生的活动中，帮助学生一起完成任务。在英语教学中，对于小组之间的讨论，教师应该参与进去，及时了解学生的学习状况。

第五，教师要扮演做好推动者的角色。在英语课堂中，由于小学生的知识水平比较低，所以很容易遇到各种各样的困难和问题。有的学生可能比较羞涩，不好意思开口请教老师。这时教师应该仔细观察每一个学生的情绪，可以通过提问的方式，收集学生的问题，并做好相应的反馈。这时教师应当扮演好推动者的角色，给予学生适当的鼓励，对于一些错误及时纠正，帮助学生更有效地进行学习活动。 结语

本文中总结出教师在小学英语教学中扮演的不同角色，以及教师不同角色的作用。根据小学生的心理特征，教师的教学模式有做好适当的调整，发挥教师的职责和作用，为学生解答疑难问题，提高学生的学习能力。对于小学英语的教学，需要教师树立严谨的教学态度，扮演好不同的教师角色，激发学生的学习兴趣。总之，一个成功的教师不仅要掌握相关的专业知识，还应具备良好的职业素养，不断提高教学水平。 参考文献

[1]周晶.角色扮演在小学英语教学中的应用研究[D].扬州大学.2016 [2]张明明.小学英语教学创新研究[J].才智.2016（35）