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浅谈中学生在课堂教学中的美术教育
作者：周兴红
来源：《神州·上旬刊》2013年第04期
随着新课程改革的不断深入，美术教育正发生着巨大变化，这种变化既体现于美术教育的理念转换又体现于美术教学的实施与改革，我们发现，美术的范畴在拓展，美术教育的内涵在丰富，美术教育的目的在更新。于是，教材在改革，内容在变化，教学方法在摸索，人们已经从以知识技能为目的的传统美术教学中走了出来。笔者在平常的中学美术教学中，也做了一些尝试：
一、培养学生的参与意识，激发学习兴趣
在我们的美术教学中，很多教师是很“认真” 地备课了，但他们仅仅是备“课”，而不是备“人”。教材是他们惟一的思考，在很大程度上他们考虑的是如何把教材上的知识传授给学生，他们做的是仅限于知识传授技巧这层意义上的备课，严重地忽略了作为学习主体的学生。新课程标准明确要求我们的教学要以“人”为本。这就要求我们的教师，必须了解学生，走进学生的心里，想学生之所想，教学生之所需；让学生的心灵得到自由，让个性得到解放，画心中之画，表心中之情。正所谓让学生“随心所欲”，来激发学生的学习兴趣，因为在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上学生的情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的“情弦”。学生动了情，继而就有了趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知了。
二、了解学生生活，巧置情景，调动学生的感知欲
要让学生喜欢美术，就必须要让学生从心里对美术产生一种需要。要了解学生的需要，要让学生产生美术学习的需要，就必须深入地了解学生的生长环境及生活。例如，在教学《茂密的花》这一课时，我改变传统的教学模式，让学生走出教室，让他们到自然界去嬉戏、去体验、去感受实实在在的花。他们对自然界中的具体形象充满表现欲望，这样就会主动、积极地把感受画下来。
其实，“在玩中学”、“寓教于乐”是新课程的理念，让学生在轻松愉快中掌握知识是师生的共同愿望。我们知道，爱动是青少年的天性，我让他们到自然界中亲自去体验鲜花的美，体验花香的惬意，体验在鲜花中的欢乐与激情，所有的这些，使学生沉浸在愉悦和激情中。在这种愉悦与激情中，他们的感知由被动变为主动，由呆板变为敏锐。久而久之，这种感知会成为一种心理需要，变成一种自觉。所以，我们必须让学生主动地、充分地感知生活和环境，做到“心中有画”。
三、走进学生心灵，体验情感，激发学生的创作欲
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对于学生来讲，他们所描绘的每一个点、每一条线都是一种内心世界的反映，是一种情感的外在体现。作为美术教师应该认真地看待、悉心体验。在我们的美术教学中经常会有这样的现象：有的学生在教师布置完作业后，一会儿就举起自己的作业本让老师看，“老师，你看我画得怎么样？”乍一看，他只是在自己的本子上画了一些你不知名的点与线罢了。对于这种现象也许你会很气愤，但如果教师了解学生的话，你就会知道这不是学生的一时冲动，也不是他的故意作秀，而是给你传递了一个重要的信息：这位学生开始喜欢上了美术，他只是在试探老师对于他们的态度，需要的是得到老师的表扬。因此，在以后的教学实践中，教师应该总喜欢站在学生的心理角度上，去发现学生的独特视角和情感，用恰当的教学手段去激发学生们强烈的创作欲望。
四、善待学生习作，积极引导，满足学生的“成功”欲
兴趣是最好的老师。如果能满足学生的兴趣和需要，在没有心理压力的情况下，许多学生常常会在各种场合自发地旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种乐趣之中。我在七年级教学中发现，有一位同学不管老师教哪一课，他都是心不在焉，敷衍了事，然后开始画小人物形象。我对这种“不务正业”的现象先是采取制止的办法，让他认真听课，完成课堂作业，可结果他的课堂作业还是完成得很不好。以后这种现象他又重复多次，但我没有按以前的方法做，而是改变了策略。我故意不作声，让他尽情地去画，甚至还有意鼓励他画，结果我惊奇地发现他画了整整一本子的人物形象。这些人物形象，不管是比例，还是神态都很准确，惟妙惟肖。此后，我开始有意地去指导他，把他的小人物作品在班上传阅，鼓励他进行小人物画创作。现在，这位同学不管是在美术兴趣上，还是在绘画技能上都得到了很大的提高。
以学生为主体是现代教育的中心，大多数学生因个性等条件的差异会有自己独特的想法，我们应该注意培养学生自身存在的自主发展能力。在美术教学中，我们应该给学生提供更多的独立思考和操作的条件，正确引导、启发他们的想象力，鼓励他们敢于去思考，敢于去实践，敢于去创造。实践证明，只有我们放开手脚，大胆地让学生用画笔表现他们的内心世界，去表现他们的爱好，去表现他们的追求，并给予恰当的辅导，会让他们有一种成功感、满足感。 总之，我们的美术教学应该从学生的角度出发，了解学生的心理需求，正确引导，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，事事处于一种“随心所欲”的自由状态，让美术成为他们抒发情感、表现个性的载体，相信他们对美术学习的热情会越来越高。