2、燕赵之收藏（结构助词，的） 3、杳不知其所之也（动词，去）

4、孤之有孔明，犹鱼之有水也（用在主谓之间，取消句子独立性） 其：

1、秦爱纷奢，人亦念其家（代词，他们的，指百姓） 2、攻之不克，围之不继，吾其还也（语气副词，应该） 3、且行千里，其谁不知（副词，表示反问，难道） 4、其真无马邪？其真不知马也（副词，表推测，大概） （三）词类活用

1、灭六国者六国也，非秦也。（灭，使动用法，使灭亡。） 2、族秦者秦也，非天下也。 （族，使动用法，使灭族。）

2、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之。（哀：为动用法，为······哀叹。鉴，意动用法，以??为鉴。）

3、楚人一炬，可怜焦土！ （炬：名词作动词，放火） （四）特殊句式

1、族秦者秦也，非天下也。（判断句，??者??也，表判断。非??也，表否定判断。）

2、秦人不暇自哀。（否定句中，代词作宾语，宾语前置。“自哀”→“哀自”） （五）重点句子翻译

1、灭六国者六国也，非秦也。

译：使六国灭亡的是六国自己，而不是秦国

2、秦人不暇自哀,而后人哀之; 后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。 译：秦人来不及为自己的灭亡哀叹，只好让后世的人为他们哀叹；后世的人如果只是哀叹而不引以为鉴，那么又要再让后世的人为后世哀叹了。

【学生活动二】梳理探究

驱动性问题：

1、“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情?“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理? 2、“嗟夫”后用假设语气要说明什么?

3、“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”一句中的四个“后人”，各指什么?这句话有什么深意? 4、作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请用一句话概括本段段意。 学生活动： 1、朗读第四段；

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2、学生独立思考，理清本段的写作思路和主要内容； 3、同桌讨论交流后，抽学生回答展示，互相补充。 教师点拨预设：

第一层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。 第二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。

1、“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“呜呼”之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。

2、“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。 3、①②④指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，③指唐以后的人(统治者)。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。 4、原因都是不爱其民；

段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。 小结：总结教训警告当世戒奢爱民

【学生活动三】艺术特色

驱动性问题：找出文章的精彩语句深入品味，总结归纳本文的艺术特色。 学生活动：1、学生独立思考，勾划并批注相关语句； 3、同桌讨论交流后，抽学生回答展示，互相补充。 教师点拨预设： 艺术特色：

（1）想象、比喻与夸张、通感相结合，具有很强的艺术感染力。

比喻：“明星荧荧”，“开妆镜也”，是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸张手法，极言梳洗美女之多。第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之新鲜的比喻，巧妙的夸张，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。作者正是借助于开镜、梳摸、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。所以，作者紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。汉代的赋不少作品铺张扬厉，堆砌词藻。杜牧则发挥了赋的长处，着意铺陈夸张，但所有的铺叙又都为后文的议论张本，为表现主题思想服

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务。从这一节对美人的描写可见一斑。

通感：“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”中作者用“暖”和“冷”分别形容歌声和舞袖，把听觉和视觉转化成了触觉。同时歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷袖”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫

（2）描写、铺排与议论抒情相结合。

总写和细写相结合：总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾勒。“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写其倚山傍水，气势非凡。

细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、楼阁之高大。上面所述，写的还只是建筑之外观。接着，作者的笔触，又深入建筑内部。

铺排：比如发端之辞“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，不仅有气势，而且含义尤丰，写尽秦王朝暴兴速灭的历史，其中“毕”、“一”、“兀”、“出”锤炼极佳。“毕”、“一”概括了六国互丧、天下为秦的史实，而“兀”、“出”，则形象说明“阿房出”是由“蜀山兀”换来的。作者以夸张的艺术手法，不仅写出了阿房宫规模宏大，而且生动地揭露了秦始皇的腐败、荒淫。 （3）骈散结合，错落有致。

五、堂清

1、当堂检测巩固第第四段中重点文言知识。 六、反思总结：

1、学生正确流利地朗读第四段并试背； 2、梳理第四段中重点文言知识。

二次备课

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