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民间艺术与小学美术融合策略分析

作者：潘成越

来源：《小学时代·下旬刊》2019年第11期

【摘; 要】; 民间艺术是我国传统文化的瑰宝之一，将民间艺术融入到美术教学的过程中能够丰富小学美术课堂的教学内容，让学生能够在有限的美术课堂上接触到更多的艺术内容，对于学生美术素养的提升能够产生非常积极的影响。笔者结合目前班级美术教学的现状，首先分析了民间艺术融入小学美术教学的价值，其次针对性地提出了民间艺术与小学美术教学融合的策略和方法。

【关键词】; 小学美术;民间艺术;教学价值;融合策略

丰富多彩的民间艺术给我们的美术课堂带来了新的发展方向，能够有效地丰富美术课堂，为学生美术综合素养的提升奠定基础。 一、民间艺术与小学美术教学融合价值分析

首先，民间艺术与小学美术教学的融合，能够让学生从小对民间艺术形成正确的认知，在了解、学习、发扬和传承的过程中，进一步提高学生对民间艺术文化的认识。

其次，民间艺术与小学美术教学的融合能够有效地提升学生的美术欣赏能力和审美能力。尤其是将不同的民间艺术与小学美术进行融合时，让学生通过了解不同形式的民间艺术，拓展学生的艺术视野，提升学生的美术综合素养。

总之，民间艺术与小学美术课堂的融合有利于改善了传统单一的美术课堂内容，推进小学美术课堂教学改革的步伐。

二、民间艺术与小学美术教学融合策略分析 1.改善理念，重视民间艺术的传承

小学美术新课程标准指出美术教育是推进素质教育的重要科学，是素质教育实施的过程中不可忽视的一门重要学科。传统的小学美术教学比较重视的是学生基础知识和专业技能的培养，无论是从形式上还是从内容上来讲，基本上都是围绕教材进行的，学生学习到的知识和技能是非常有限的，学生美术素养的提升程度也是非常有限的。基于此，我们必须改变传统的美术教学理念，立足于新课程标准，从学生的兴趣出发，以培养和发展学生的创新意识和创新能力为目标，创建新型的美术课堂。民间艺术与小学美术的融合改变了传统单纯的美术学科知识

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体系，拓展了美术课堂教学的思路，从提升学生的综合美术素养入手，找到了民间艺术与小学美术教学的有效融合点，高效教学，促进学生综合发展。

将民间艺术融入到课堂中，除了能够激发学生兴趣，提高课堂积极性，还能够通过美术课堂，让学生从小了解更多的民间艺术文化形式，增加學生的艺术文化积累，在学习过程中更好地实现民间艺术的传承和发展。 2.拓展内容，丰富美术课堂艺术内涵

（1）引导学生了解丰富的民间艺术文化知识。民间艺术文化形式多样，比如按材质分类有纸、布、竹、木、石、面、泥、陶瓷等等，按照制作工艺又可以分为剪刻类、绘画类、扎糊类、塑作类等等。民间艺术形式分类的方法多种多样，不同研究者有不同的认知。不可否认的是不管按照什么样的分类方式，民间艺术文化内涵或者艺术形式都是我国传统文化的瑰宝，对我们研究、传承、发展传统文化能够产生极为重要的意义和作用。

将民间艺术融入小学美术课堂中，教师要引导学生了解丰富的民间艺术文化知识，只有在了解的基础上，教师才能够更进一步让学生积极主动地融入综合性的美术课堂中。以《玩泥巴》一课的教学为例，从题目来看，这堂课是非常受孩子们欢迎的，玩是孩子们的天性，各种各样的彩泥更是孩子们都非常喜欢的。教师从这些角度出发，搜集整理了一些与泥塑、彩塑相关的民间艺术形式，比如天津泥人张彩塑、民间泥塑等，并将这些民间艺术形式融入课堂教学的导入环节或者课堂激趣环节、合作环节等。比如在课堂导入环节中，教师可以将天津泥人张彩塑中一些比较受孩子们喜欢的民间艺术作品展示给学生，让学生领悟到“玩泥巴”的不同境界。

“泥人张”是人们非常喜爱的一种民间艺术形式，其形象生动、色彩丰富，将传统的捏泥人发展到更高的艺术水平，成为我国泥塑艺术的一个高峰。教师借助多媒体教学的便利性，从本章节的教学目标入手进行教学，比如掌握制作形状、特征等，使用泥土做成立体形状以及对造型的细节进行塑造等等。我们从泥人张的一些简单、生动、形象的作品入手，简单展现作品的制作流程和方法，教师要和学生一起观看视频制作简单的泥塑作品，同时引导学生细致观察作品的面部表情等细节，试着用自己的双手去塑造不同的人物形象。

说起来简单，但是在具体的创作过程中却出现了非常多的问题，比如动手能力、感悟能力等等，这些都是小学阶段学生比较欠缺的基本素养。因此我们的民间艺术进课堂并不能操之过急，要循序渐进，从兴趣的激发开始，逐渐提升学生的美术创作与欣赏能力。

（2）组织开展形式丰富的民间艺术与美术课堂融合活动。民间艺术与小学美术课堂的融合不能仅仅局限在课堂教学过程中，还要拓展到课外实践活动中。从小学生比较熟悉的美术活动入手，成立一些兴趣社团，在社团活动中将学生感兴趣的更多的民间艺术形式进行综合性的展示。比如我们美术课堂上的剪纸活动。剪纸是小学生比较喜欢，同时也是比较简单的美术活

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动。学习剪纸能够进一步提升和锻炼学生的动手能力， 磨炼学生的耐心程度。同时剪纸艺术也是我们民间艺术中非常典型的艺术形式之一，很多精美的剪纸作品都出自民间艺术家之手。我们从班级中找出一些喜欢剪纸、热爱剪纸的同学，组成了“传统剪纸社团”，在课余时间进行剪纸大赛。同学们的热情高涨，通过互联网、学校图书馆等渠道搜集一些与民间剪纸艺术相关的资料，比如剪纸艺术的起源与发展、典型剪纸艺术作品等等。在社团活动中进行分享和展示，交流自己的收获与心得，同时将自己的作品展现出来，互相品评，明确自己作品的优点和缺点，有效提高了剪纸作品的水平。剪纸社团活动的开展也让更多的学生了解了我国的非物质文化遗产，传扬民间美术的同时，亦真正实现“剪纸育人”的目标，将剪纸艺术传承好、发扬好。

除此之外，我们还成立了一些其他的美术社团，比如扎染、泥塑等等。学生们在不断探索、实践的过程中，将身边的一些常见的材料做成一件件“艺术品”，在制作的过程中也非常有效地提升了学生参与美术活动的兴趣和积极性，满足了学生的好奇心，同时初步感受了中国传统民间艺术魅力。在感受、交流、分享的过程中传承与发展中华传统文化，让艺术与课堂有机结合，让美术与生活有机融合。

总而言之，民间艺术与小学美术的融合看似简单，实则蕴含着非常丰富的内涵，无论是从内容方面讲，还是从形式方面讲，民间艺术都不失为小学美术活动非常优质的教学资源，我们要善于借助民间艺术的优势，弥补我们传统美术课堂的不足，拓展美术课堂形式，丰富美术课堂内容，为学生美术综合素养的提升做好充分的基础工作。 【参考文献】

[1]杨冰洁.民间艺术在小学美术课堂教学中的推广与应用——以民间艺术在农村小学美术课堂教学中的应用为例[J].亚太教育，2019（08）：8-9.

[2]丁良和.让民间艺术走进乡村小学课堂——连云港民间艺术在美术教学中的应用探究[J].美术教育研究，2014（10）：167-168.

[3]袁海芸.走近民间艺术，体验创作乐趣; 参与文化传承——苏少版小学美术《皮影戏》教学案例[J].科学大众（科学教育），2013（10）：73.