第四单元 两、三位数除以一位数

第11课时 被除数有0的除法

教学内容：

教材第64-66页。

教学目标：

1、学生在解决实际问题过程中体会“0 除以任何不是 0 的都都是等于 0” 。 2、学生经历探究商中间、末尾有 0 的除以计算方法的过程，并能正确计算。 3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。

教学重难点：

理解“0 除以任何不是 0 的数都等于 0” 。

教学准备：

多媒体展示台、光盘

教学过程：

一、情境导入

1、教学例 8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？ 学生回答：3 只兔子去采蘑菇，3 只猴子去摘桃子。 2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？ 指名回答，板书：6÷3 = 2 （个）

提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？ 指名回答，板书：0÷3 =

谈话： 同学们， 三只猴子摘桃， 可树上一个桃也没有， 那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）

引导：那么 0÷3 就等于多少呢？（0） （板书：0）

提问：如果是 4 只猴子摘桃子呢？9 只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？ 0 ÷4 = 0 0 ÷9 = 0

引导学生说出：0 除以任何不是 0 的数都等于 0 . 3、完成想想做做第 1 题 学生独立完成后，指名回答。

小结：0 除以或乘任何不是 0 的数都等于 0 . 二、互动新授

1、教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306 ÷3）

2、谈话：306÷3 等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。 提问：3 0 6 ÷3 的商大约是多少？你是怎样估算的？ （1） 估计 3 0 6 ÷3 的商比 1 0 0 大些。

（2） 3 0 0 ÷3 = 1 0 0 6 ÷3 = 2 1 0 0 + 2 = 1 0 2 3、谁来说说你的计算过程？

学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写 0（因为 0 除以 3 得 0），这个 0能不写吗？为什么？让学生明确 0 有占位的作用。 讲述：这样写比较简便。

边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的 0 除以 3 直接商0，再除各位上的数。

提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的 0 呢？ 4、完成试一试

出示题目，让学生说说商是几位数。 学生独立完成，指名板演。

小结：如果被除数的个位是 0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。 三、巩固练习

1、完成想想做做第 2 题

学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。

小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到 0 除以除数直接商 0，除得的商写到被除数的上面。

2、完成想想做做第 3 题

学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。 集体订正，交流错误原因。

小结：0 除以任何不是 0 的数都等于 0 , 这个 0 一定要商在对应被除数的上面。 3、完成想想做做第 4 题

学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。 独立列式，集体订正。 4、完成想想做做第 5 题 学生观察，说出图意。

要求 6 0 5 米布最多能做多少套，就是求6 0 5 米里面最多有多少个 3 米，余下的米数不够做一套。

独立列式解答，教师评价小结。 四、课堂总结

这节课你有什么收获？

板书设计：

被除数上有0的除法 306÷3=102(个)

在计算三位数(某一位上有0)除以一位数的除法时,前一位上能整除,

后一位是0的,就直接在后一位上商0。

教学反思：

本节课内容是在学生已经掌握0除以任何不是0的数都等于0和三位数除以一位数的笔算除法的基础上学习的,让学生感觉到数学知识之间是有联系的,也是层层递进由浅入深的。学生对这部分内容并不陌生,在教师的指引下,学起来比较轻松。在教学中,鼓励同学独立思考,体验探究的真正乐趣。