《面朝大海，春暖花开》教案

《面朝大海，春暖花开》是人教版高中语文（必修）第一册第一单元第三课《中国当代诗三首》中的第三首诗歌，第三课是一篇自读课文。由于诗歌是一种以短小的文体来承载作者丰富的思想感情的作品，故要求学生有较高的欣赏能力与自我思考能力。这篇课文针对的事高一学生，而高一学生已积累了一定的语文水平和阅读能力，虽然有一定的难度，但也是对于他们的一次锻炼和提升。 一、教学目标： 知识目标：

（1）了解海子生平和创作风格。

（2）朗读、熟读，最好能背诵本首诗歌。 （3）对于诗歌中的意象如“大海”“幸福”有深入的了解。 能力目标：

（1）掌握诗歌分析的基本方法。 （2）理解作者所表达的感情 情感目标：

（1）结合诗人的经历，感受和思考诗人的诗歌追求，正确看待诗人的生命选择。 （2）正确树立学生的价值观，人生观和世界观 。

二、教学重点:分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。

三、教学难点:通过阅读海子的诗作,理解诗中挥之不去的悲凉感。 四、课型:新授课 五、课时：1课时

六、教学方法：ppt教学法，讲授法，朗读法，讨论法 七、教学过程: （一） 导入

1989年3月26日,一个诗人在山海关卧轨自杀。按照诗人故里查湾的风俗,自杀是不吉利的,但诗人还是毅然选择了自杀。后来,很多人不远千里,来查湾缅怀这个自杀的诗人。(《读者》2006.8)这个特立独行的诗人,就是被当代学院派推崇的重量级诗人海子。 今天,我们学习海子的《面朝大海,春暖花开》,走进诗人的内心世界。 （二） 海子简介 1、生平

海子(1964——1989),原名查海生,安徽怀宁人,当代著名诗人。1979年考入北京大学法律系,毕业后在中国政法大学任教。出身寒微,工作后工资微薄,可以说一生清贫;更重要的是,他的诗歌生前一直未得到文坛的承认,甚至屡遭批判;而且海子天性敏感、偏执,这一切使诗人始终与现实的关系紧张。现实容不下海子,海子也拒绝现实。在这种矛盾中,海子只能逃进“面朝大海,春暖花开”的精神世界。

海子追求精神生活,淡化物质世界。在海子的房间里,“你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作”(西川)。在物欲横行、物质至上的当代社会,成为“精神的漫游者”(周立文)。有这样评价北大人:“或者成就自己,或者毁灭自己。”海子以毁灭的方式成就了自己。他的“死将成为我们这个时代的神话之一”。(西川) 2、 作品

作品主要有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。 （三）朗读

1、朗读提示:(1)短句读得快些、洪亮些,“喂马、劈柴、周游世界”应读出热切的向往之情。

(2)长句读得缓慢、低沉些,“和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福”“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”等诗句,要读出内心的温柔、博爱。“我的”、“温暖”重读。

(3)“我只愿”后可略作停顿,后一次读“面朝大海,春暖花开”比前一次缓慢一些、低沉一些,造成声音停止、情思不断的效果。 2、男女生朗读比赛。 （四）整体感知 思考下列问题:

诗的每节分别写什么?（分组讨论） 第一组

Q1、 在第一节中，海子想象中的美好的田园牧歌是什么样子的？ Q2、 在第二节中，海子走入群体，他想干什么？ Q3、 在第三节中，海子对人们的祝愿是什么？

A1、田园牧歌：喂马、劈柴、旅游、有饭吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花开，这是多么美好的田园生活哟！ A2、和亲人沟通。

A3、祝愿人们：金榜题名时，洞房花烛悦，生活多幸福。

——海子他，向往田园生活，主动与人沟通，真诚祝愿大家。如此看来，这是一个有着美好生活的正常人哟！可是，果真如此吗？非也！让我们来作更加深入的研讨。 第二组： Q1、在一、二节中，有几个“从明天起”？为什么要说“从明天起”，这有什么“弦外之音”，这意味着什么？

Q2、在第三节中，诗人在祝愿人们的同时，说自己“我只愿面朝大海，春暖花开。”，这个“只愿”一词，流露出诗人的什么情绪？

A1、从明天开始，一方面意味着昨天、今天的诗人可能活得并不幸福，于是他下定决心要做一个和大家一样获得幸福的人，我们知道“明天” 常常让人产生憧憬，不是有首歌就叫“明天会更好”吗？这同时也表现了诗人渴望融入尘世生活中去。但，明天又往往是不确定的，俗话说“明日复明日，明日何其多？”这其实也就暗示了诗人他可能始终无法获得幸福。 “从明天起”，恰恰说明了今天的暗淡！ 海子生前好友、诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”这都可以说明海子是个沉湎于心灵孤独的诗人。 A2、“只愿”两字犹言幸福是你们的，“我”情愿独面大海，背对世俗。他把幸福的祝福给了别人，自己却难于在尘世找到幸福生活。联想到两个月后诗人的自杀，读者会为这首诗增添一份悲凉的情调。

(2)诗人从想象中得到幸福,为什么还要把自己的幸福告诉别人,又不断祝福陌生人?这表现了诗人怎样的情感?

明确:渴望幸福(独享快乐)――分享幸福(分享快乐)――祝福别人(快乐膨胀),坚持自己(追求精神) 诗人在自己拟想的幸福图景中获得快乐,这种快乐不断地膨胀,使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人,使他们分享自己的幸福;而且,诗人将幸福由己推人,希望别人也能得到幸福,于是又不断祝福陌生人。

表现了诗人的博爱,他爱这个世界的一切。 （五）疑难探讨

教师提供自读思考题,学生分组讨论、回答,教师引导、修正。

1、 诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面,它包括什么?和常人的幸福观一样吗? 提示:面朝大海春暖花开让人想起陶渊明笔下的桃花源。

明确:幸福生活的图景由三个内容组成:“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子,面朝大海,春暖花开”。海子的幸福是自食其力的生活、自由闲散的生活、隐逸诗人的生活,是精神的,与常人的幸福观不同。常人幸福不外乎奢华的物质生活,刺激的感官满足,高高的位子,辉煌的业绩,是追名逐利的,是物质的。海子将幸福理解为生命的自我表现和自我满足,尽管生活简朴,却能尽享自由、快乐,不象常人为名利所累。这种理解的深度非常人所及。 2、要做一个幸福的人,为什么“从明天起”,而不是“今天”? 提示:海子终身清贫,不像徐志摩衣食无忧。

明确:(1)“喂马、劈柴、周游世界,面朝大海春暖花开”的幸福,在现实生活中是难以实现的。现实中的海子,始终处于清贫。清贫的海子,不可能拥有闲适自由、诗意般的生活。(2)海子有过幸福生活的热望,却没有实现这种希望的勇气。“从明天起”,才做幸福的人,那么今天呢?今天只能是暗淡,只能是孤寂,只能是痛苦。 3、何理解“我只愿面朝大海春暖花开”?

提示:尘世的人“只愿”表明诗人与尘世的人不同。

明确:祝愿陌生人获得尘世的幸福之后,一句“我只愿面朝大海春暖花开”,将自己阻隔在尘世生活之外。自己仿佛是一个圣者,只是祝福尘世人获得尘世的幸福,自己则超然世外,不愿享受尘世的幸福,绝不与尘世的不妥协。这也正是海子自杀的重要原因。 4、为何以“面朝大海,春暖花开”为题目,而不直接以“幸福”为题? 提示:世间万物可分为物质和精神。大海、春天、鲜花代表什么?

明确:“大海”、“春天”、“鲜花”历来都是精神追求的对象,无论拜伦、雪莱,还是普希金、歌德,以及五四时期的诸多诗人,无不以这些表达崇高的精神追求。海子也是这样。“面朝大海,春暖花开”是他拟想的幸福生活图景的重要组成部分,也是最亮丽的部分,是诗人理想境界中的幸福的形象化描写。这个内容当然也是与现实难以协调,但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆,也是这首诗的表达的重点所在。诗人以《面朝大海,春暖花开》为题,形象生动的表现了诗人对精神生活的追求,而“幸福”显得太普通。

5、有人说,全诗读来有一种挥之不去的悲凉感,请具体分析。

这首诗乍看是以淳朴、欢快的方式发出对世人的真诚祝愿,诗人要做一个幸福的人,愿把幸福告诉每一个人,甚至祝愿陌生人在尘世获得幸福。但是,在洋溢“幸福”的诗句背后,却有挥之不去的悲凉感。现实中的海子,始终处于清贫,不可能拥有闲适自由、诗意般的生活。“喂马、劈柴、周游世界,面朝大海春暖花开”的幸福,对海子而言,只能是梦想,永远的梦想。“从明天起”,才做幸福的人,那么昨天、今天呢?昨天、今天只能是暗淡,只能是孤寂,只能是痛苦。祝愿陌生人获得尘世的幸福之后,一句“我只愿面朝大海春暖花开”,将自己阻隔在尘世生活之外。“只愿”犹言幸福是你们的,“我”情愿独面大海、背对世俗。他把祝福留给他人,自己却不能、也不想在尘世获得幸福,联想到两个月后诗人的自杀,此诗颇具悲凉情调。 （六）拓展

结合对本诗的学习,谈谈你对幸福的认识(200字左右)。