七年级上册语文教学设计

单元主题 第二单元：亲情之爱 1、通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。 2、利用对细节的分析，挖掘文章深意，品味作品语言。 3、通过对人物的描写，分析人物形象。 4、在第一单元学习景物描写方法的基础上，继续学习景物描写的作用。 5、通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法。 6、通过对重点语句的品析，学会多角度理解作品主题。 7、初步掌握学习文言文的方法。 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注重语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。 本单元为写人记事诗文，学生有较为切实的生活体验，应注重分析与感染教育，主要通过诵读来达到此目标。 1、分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言 2、学习景物描写的作用。 3、初步掌握学习文言文的方法 单 元 教 学 目 标 教 材 分 析 学情分析 单元教学重点 单元教学挖掘文章深意，品味作品语言 难点 授课时间 授课班级 课时 第一课时 课时 利用“三读一批注”自主完成对《秋天的怀念》、《散要点 步》、《散文诗二首》的学习 教学三读一批注 方法 教学教学内容及教师活动 学生活动 补充 流程 一、 二、 三、 导入：以家庭生活导入，并阅纷说、阅读 加入课前 读单元导读 口语训练 引领学生复习“三读一批注”再现 各环节及方法，重点补充词义 可以举例 与语境的关系。 示范 巡视并督促，并要求学生完成批注 或掌握如下内容： 1、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍弄、捶打、絮叨、诀别、戚、利用多媒分歧、取决、一霎、粼粼、各体课件检得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、测 攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽 2、掌握四篇文章的主要内容、作者情感、文章结构、主旨。 3、对四篇文章进行个性化批注。 一读：读顺1、标注自然段落 2、阅读课文，圈点勾画生字、生词，并在练 习本上对生字字形进行掌握。 3、利用工具书、课下注解对生词进行理解、 掌握。 板书二读：读懂 仔细阅读课文，把握作品主要内容、作者情 设计 感、文章结构、文章主旨。 三读：读精 反复阅读课文，对文章中修辞句、主旨句、 难于理解的句子、描写句、议论句、中心句、 哲理句、独句段、抒情句、开头、结尾、富 有表现力的句、词进行品析，还可以把你的 疑问提出来，并鼓励有创造性的批注。 授课时间 授课班级 课时 第二课时 课时检测并归纳批注情况 要点 教学讲练结合 方法 教学流程 一、 二、 三、 四、 教学内容及教师活动 检查批注，进行点评 互助解决生字字形、词语理解 以多媒体对字词进行检测 批注结果展示 《秋天的怀念》 主旨：对母亲的爱与自己少不更事的追悔,全方位挥撒得淋漓尽致,表现了母爱的无私,理解与伟大。 主要内容：主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。每当作者摔东西时，母亲没有办法，只好自己躲在角落哭，因为母亲恨铁不成钢又不忍心伤害他的自尊心。后来，母亲重病缠身，还要推着他去看花，结果花没看，母亲就永远地离开他了。可是母亲临走前，还记挂着作者。 情感：对少不更事的追悔，对母亲的怀念，对母爱的赞美。 结构： 1-2,母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。 3-6秋日的一天，已重病缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子约定去北海看花，但未能实现，临终的母亲对子女无比牵挂。 7在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看学生活动 听评 互动 在练习本上完成 展示并更正 补充 可以补充介绍作者 史铁生 泰戈尔 了菊花，表达了对母亲的无比怀念。 《散步》 主旨：祖孙三代人在一起散步的经过，表现出一家人互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。（可多解） 主要内容：一家人在初春散步 可是出现了母亲要走大路 儿子要走小路的分歧 “我”爱幼更敬老母亲听从儿子更爱孙子展现了一家人相互体谅、生活和谐的画面。 情感：一家人互敬互爱的真挚感情， 结构：第一部分（１、２段），交代散步的地点、人物和散步的缘由。 第二部分（３～８段），写散步的过程： 第一层（３～５段），写田野的春色和一家人散步的乐趣。 第二层（６～８段），写散步中的波澜和解决的办法。 《金色花》 主旨：表达母爱。 主要内容：通过对儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表达动人的母爱和童真。 情感：表达孩子对母亲的热爱和亲昵。 结构：第一部分(1～4段)，“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。 第二部分(5～6段)，“我”在妈妈读诗时，将影子投射在书