12《伊索寓言》公开课教学设计 下载本文

苏教版小学语文第 十 册第三 单元

第 12 课: 伊索寓言 课型 讲读课 1、了解寓言特点,学写寓意。 2、体会寓意,学习做人。 教学目标 3、培养学生的想象能力。 及重难点 学生预习 情况分析 一、导入课题,检查预习。 (1)师:在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章——寓言。同学们读过寓言吗?你读过哪些寓言故事? 古希腊有一个叫伊索的人,特别喜欢讲寓言故事,今天我们一起学习其中的三则,齐读课题。 (2)检查预习《狐狸与葡萄》男生读 《牧童和羊》女生读 师生合作读《狐狸和蝉》 二、异中求同,理解课文内容。 (1)这三个故事真有趣,你们看,故事中的人物走出来教学板块 了(呈现课文人物的语言)——谁来读一读他们的话? 教学流程 教学修改 葡萄架下的狐狸:?这些葡萄肯定是酸的,不好吃。? 牧羊的孩子:?狼来了,狼来了!? 大树下的狐狸:?您的歌声多么美妙,您真是个天才的歌 唱家!? 稍微评价指导一下朗读。 (2)这三句话说话人不一样,表达的意思不一样,但有 相同的地方,你发现了没有? (3)同学们找到三句话的相同点了,(板书:说谎)说谎 时心会发慌的,这个?慌?字怎么写呢?(区别?谎?与 ?慌?的写法。) (4)那两只狐狸、还有那个放羊的孩子为什么要撒谎呢? 自由地朗读课文,找出具体的词句支持自己的观点,选一 个故事讲讲自己的想法。 三、同中求异,交流想法。 第一则:师:同学们读得很认真,想一想,葡萄架下的狐 狸、为什么撒谎呢? 师:吃不到葡萄,就说这个话来——安慰自己 师:同学们能够联系具体的词句来谈,非常好!那些葡萄晶莹剔透、非常诱人,馋得狐狸的牙齿格格地响啊,可是他眼睛看得见,嘴巴够不到哇。想一想,这里的?酸?是什么意思呢? 师:嗯,心里酸溜溜的,就把甜的说成——(学生接?酸的?))把美的说成——(学教学板块 把好的说成——(学生接?坏的? 生接?丑的?)这个酸溜溜的话该怎么读呢? (学生练习读出语气,指名读,评读。) 师:狐狸先生的话可真够酸的。——假如,葡萄架上的一 只麻雀看见了,告诉他这葡萄是甜的,面对这尴尬的情景, 狐狸又会怎么酸溜溜地说呢? 师:同学们读懂了这个酸字,读懂了狐狸的内心,让我们 有声有色地读读这个故事,读出狐狸的馋,狐狸的酸。 第二则: 师:牧童为什么要撒谎? 师:寻开心也好,无聊也好,但采取撒谎这种极端的办法 都是不对的,撒谎的后果很严重。(引读)后来,狼真的 来了。牧童吓坏了,他慌忙大叫—— 生(齐读):狼来了!狼来了!快来帮忙啊,狼在吃羊了! 师(引读):可是没有人前来帮忙,他继续大喊—— 生(齐读):狼来了!狼来了!快来帮忙啊,狼在吃羊了! 师(引读):然而,他喊破了喉咙,也没有人前来帮忙, 牧童的声音在那个山头回荡着,回荡着,从两千多年前的 古希腊传来,一直回荡在我们的耳畔—— 生(齐读,声音压低):狼来了!狼来了!快来帮忙啊, 狼在吃羊了! 师(再次激疑):假如狼一直没有来,孩子侥幸过关了, 后来会发生什么样的故事呢? 第三则: 师:《蝉和狐狸》中的狐狸为什么撒谎呢?引到圈套。 这次它遇到对手了,蝉是怎么做的? 这是一只怎样的蝉? 师:用同样的办法,狐狸曾经骗了谁?(生齐说?乌鸦?) 师(生成矛盾):想一想,假如乌鸦遇上了蝉,他们会说些什么呢? 师:一个聪明的人总能从别人的灾难中—— 生:吸取教训。 三、迁移写作,尝试概括寓意。 师:看来,三篇课文都与这个?谎?字有关。葡萄架下狐 狸的谎言,是为了安慰自己;牧羊孩子的谎言,是为了捉弄别人,排遣孤独、无聊;大树下狐狸谎言的背后,是设下的圈套,是可怕的阴谋,是美丽的陷阱。我们抓住了一个?谎?字,理解了这三篇课文的主要内容。——同学们,下面我们默读课文,看看这三篇课文之间还有什么相同的地方?比较出智慧,看谁发现得多。 得出伊索寓言的特点:前面是故事,结尾点明道理。 师:我们来读读这些句子。(媒体呈现) 有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟。 一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。 一个聪明的人,总能从别人的灾难中吸取教训?。 师:这个道理是不是像人生格言似的?咱们把这样的结尾取名为?格言式结尾?(板书:格言式结尾)。小故事,大道理,这就是寓言的魅力,今天,老师也要请同学们做一个会讲道理的寓言家,出示《蚂蚁和屎壳郎》的故事,让学生试着写出格言式结尾。 四、激趣拓展,引发阅读寓言的兴趣。 (1) 再次感受寓言的魅力,齐读关于寓言的诗歌。 (2) 如果你想读到更多有趣的故事,获得更多的人生智慧,请走进《伊索寓言》吧! 1试着把今天学的寓言讲给爸爸妈妈听。 2课后看《伊索寓言》。 作业设计 3试着写一个寓言故事。 教学反思:

《伊索寓言》中有三个故事:《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》。学生对这三个故事并不陌生。在教学时我从人物的话切入,将三个故事整合在一起,主题聚焦在?谎?字上,利用说谎串起了全文教学的脉络,打破了课堂的平静,为文本细读搭好一个架子。 此外,将三个故事整合在一起比较,文本内容具有丰富性,而且使学生对文本有了?陌生化?的感觉,利于打破惰性思维,激起创造的热情。

接着,紧扣?谎?字深入三个文本,由文字或由学生的感悟掀起波澜,理解?酸葡萄?、?狼来了?、?奉承话?背后的意义。第一个片段,学生在理解狐狸说谎的基础上,