第5课 “和同为一家”

一、教学目标 知识与能力

了解唐朝前期周边少数民族的概况，知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。

了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。

过程与方法

通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。

通过识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐代周边少数民族的分布情况。

情感态度与价值观

通过本课学习，认识到政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。

生命教育目标

理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。认识到“团结”对一个集体安定发展的重要性。

本课重点

了解唐与吐蕃等民族交往的史实。 理解唐朝开明的民族政策。

本课难点

民族关系对国家统一与稳定的重要意义 。 二、学情分析

初一的学生已对文成公主与松赞干布的史实有一定的了解。为本课的学习做好了必要的知识准备，但对文成公主入藏的意义理解有一定的难度。所以设计问题时注意层层推进。

学生对唐初周边少数民族的地名、人名、族名包括读音比较陌生，掌握起来有一定的难度。

三、教学过程 （导入新课） 播放歌曲《爱我中华》

“五十六个民族五十六支花，五十六个民族是一家。”繁荣开放的唐代与周边的少数民族关系如何呢？唐朝“和同为一家”的民族关系是怎样出现的？通过今天的学习，我们就会找到答案。展示课题。

（新课学习 ）

提问：唐朝边疆有哪些少数民族？指导学生看图“唐朝边疆少数民族分布图” ，注意引导学生读准音，了解该少数民族所在的大体方位。本节课重点介绍突厥、吐蕃、南诏与唐朝的关系。导入第一目。 第一目“天可汗”的学习，主要是以学生先自主学习、然后师生共同讨论的方式完成。在讨论中，教师注意引导，使问题一一解决。(题目如下)

（一）、天可汗 （读读想想）

1. 唐朝对东突厥采取了哪些政策？唐朝为什么要用突厥贵族而不用汉人进行管理？

2. 解释“天可汗”的含义，“天可汗” 指的是谁？他为什么能得到少数民族的拥戴？

在回答第2题时，引用唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄， 朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母”体现唐太宗开明的民族政策。

第二目松赞干布与文成公主的学习。是本课重点，主要通过两个环节来完成，“看看演演”和“想想说说”。

“看看演演”

学生先观看教师播放的一段《文成公主入藏》录像，然后选取其中一个环节进行小组表演。考虑到学生的差异，也可以进行口头表述。

“想想说说”

主要是让学生通过对三个问题的讨论交流，加深对文成公主入藏意义的理解。

（二）、松赞干布与文成公主 ? 观看《文成公主入藏》的录像，请选取其中的一个剧情，结合课本的内容或收集的资料，展开合理的想象，编排一段课本剧。（提示：如《步辇图》禄东赞求婚、松赞干布迎娶文成公主等），此内容由小组合作完成，汇报时可以口述，更欢迎小组的表演。当学生表演到《步辇图》时教师可提问图中各人物的身份。当表演“松赞干布迎娶文成公主”时可提问入藏要经过哪些河流，经过今天的哪些省份？