学前教育原理的名词解释和简答题 下载本文

9.在各种教育途径中如何因人施教 因人施教的途径:正规教学活动、游戏活动、生活活动、环境创设

(一)正规教学活动:1)分区活动中因人施教:分区活动主要是一种以课程内容和功能为维度分类的教学组织。因人施教活动区应强调一种活动材料、一项活动内容主要有两个或两个以上的层次,应适应不同发展水平的儿童。 2)分组活动中的因人施教: 按能力分组 因材施教应鼓励幼儿自主选择适合自己能力水平的活动 按活动内容分组 应考虑活动内容质的差异与活动量的差异,鼓励能力强的幼儿多选择一些活动或选择一些难度较大的活动。 3)集体教学中的因人施教:采用三段式,a个体自由探索阶段b个别化指导阶段c 引导概括阶段。 4)个体活动中的因人施教:教师在科学分析儿童的特殊性的基础上予以指导和帮助,应注意扬长避短。

(二)游戏活动中的因人施教 (1)启发幼儿自己提出游戏主题 (2)指导幼儿自己分配游戏角色(3)指导幼儿组织游戏(4)

指导幼儿准备或自制游戏用的玩具或材料(5)指导幼儿自己评价游戏。

(四)环境中的因人施教: 物质环境:活动区的材料上多一些层次性,多一些特殊性;区域的设计上多一些适合个别活动、个别需要的小空间;材料的使用上多一些选择自由,增加开放程度。 精神环境:教师对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬。多鼓励、多关注、多信任、多自由。

10.多元智力论与因人施教的关系:根据多元理论,每个人的智力都有相对独立的多个领域,而且在个体的多元智力结构中不存在哪种重要,哪种不重要的问题,同时社会需要的人才也是多方面的,因此,真正意义上的因人施教,就是要设计能使每种智力优势的儿童都能充分展示自己智力的课程。 11.托幼机构教育质量的评价标准 1.效果标准:是从各种效果的角度来确定的标准,用以考查托幼机构教育工作的效果2.效率标准:是以投入与产出的比例为依据评价托幼机构工作业绩的标准。3.职责标准:主要是从评价对象所应承担的责任和完成