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走进学生的心灵世界
作者：李丹玲
来源：《双语学习》2014年第04期
【摘要】新的教育形式下如何教育好生,如何逐渐走进学生的心灵世界，让学生尊其师，信其教，本文的经验来自于多年的教学实践，来自于真诚地为孩子服务的理念。
【关键词】心灵世界真诚服务著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”怎样才能走进他们心灵世界，这的确是一门学问。受大环境的影响，现在的很多孩子是独生子女，爷爷奶奶的心肝宝贝，平时懒得听父母的话，老师更不放在眼里，作为老师有时面临二难的抉择，如果对学生不管不问，也许只会让他们往错误的泥潭陷得更深，如果管的太紧，会将师生之间的矛盾恶化，甚至出现学生殴打老师或残忍将老师杀害的恶果。这又涉及到具体如何做的问题。
一个当老师的应树立为学生服务的理念，在工作中做个有心人。
人都有从相识到相识的过程，在孩子地成长过程中，切莫用恶劣地言辞轻易地批评他们，俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”心理的距离拉大了，再去拉近就比较难了。 对于刚刚结识的学生，老师应记住他们每一个人的名字，让他们感觉到自己是被尊重的孩子。
高中老师与小学老师不同，一个老师要带很多个班，一年下来，一个班能叫出名字的不是成绩最好的就是特别调皮的，其他的学生只是名字似曾相识，哪一个学生不渴望得到老师和同学们的重视，谁又希望永远呆在被人遗忘的角落呢？对于一个教了好长时间依然叫不出自己名字的老师，学生会自卑自怜有被老师漠视的伤感，更谈不上对相对陌生的老师敞开心扉。为了在最短的时间内记住他们的名字，我让学生写了座次表，先把外表比较有特点的学生的名字记下来，逐步减少不认识的学生个数，只要做个有心人，总结经验会觉得这是一件比较简单的事。
适时了解孩子们阶段性的需求。
要了解孩子的个性特点，成长环境，与家庭人员的关系，学习上的困惑，甚至还有情感上的困扰等
隔一段时间我就发调查报告表，自行设计，包括对班主任及任课老师的建议，对自己优缺点的认识，对收学生手机的看法等。不仅如此，老师还要对症下药，帮助他们解决实际问题，有的孩子性格内向，我就排一个外向的同桌，两个人性格上既形成互补，又可通过同桌了解其人其事。还有一个学生开学很长时间一直穿的都是同一件背心，，一问才知孩子父亲双目失
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明，母亲既要照顾父亲又要赚钱养家，生活的艰辛可想而知，我除了鼓励孩子要自强外，还尽我所能的去帮助他，让他申请学校的每年1500元的贫困生补助，有一个入学在班级排名前列的孩子找到我说:“老师，我不想上了”,问之才知初中喜欢的女孩考到省重点高中去了，自己无论课内还是课外，思想的野马总是驰骋，眼前晃动的总是那女孩的倩影，沉不下心来学习,我认为情窦初开的年龄绝不能简单地扣上早恋的帽子一顿批评就万事大吉了，我先与其谈心，他们何时交往，喜欢的女孩成绩如何，后来得知女孩在现在的高中一直很努力，成绩名列前茅，于是我对他说：我理解羡慕你们这种纯洁的情感，你之所以都是女孩的影子，说明你对爱情执着啊!你希不希望将来有一天能够“有情人终成眷属”呢？但是女孩上的是重点高中，成绩也非常优异，考上学的可能性非常大，你如果辍学不是拉大了你们彼此之间的差距了吗？你觉得她的爸妈是希望女儿嫁给一个事业有成的男子汉呢,还是没有固定工作的临时工呢 如果一味的消沉你觉得她会越来越爱你,还是会降低你们爱的温度 你愿意是这样一个人吗？如果你们有缘，约定在某一个大学里再续前缘，不是更美好的一件事吗？一次次的苦口婆心这个孩子逐渐意识到高中阶段学习是生活的主题，认识到生活不仅仅需要爱情，更需要给含辛茹苦的爸妈一个很好的交代，如今这个孩子已变成健康阳光的大男孩，心理的结一打开，成绩也就自然而然上去了。 有的孩子来自私立初中，用拼时间，老师加压的方式好不容易考上了高中，但是不能适应公立学校的管理模式，有焦虑抑郁的倾向，我及时教给他们高中阶段的学习方法，还帮助他们适当减压，有的孩子有船到码头车到站的感觉，放纵自己，迷恋上上网、打游戏、吸烟等不良习惯，老师在处理这些问题时需要一定的谈话技巧，比如对离异家庭的孩子要保护他们的隐私，对家庭贫困的孩子要照顾他们的自尊心。 宽容他们的小错误，给他们改正的机会
“人非圣贤，孰能无过？”十五六岁的年龄，容易冲动，也容易犯错误，我班有两个男孩子，因为鸡毛蒜皮的小事，掐起架来，彼此也没有受伤，但是拉开他们时两个人仍然余怒未消，大有“风雨欲来风满楼“之势，一般情况下老师到政教处告状，孩子就会受到处分，似乎也能起到杀一儆百的作用，但我想孩子的心灵会因为这一次处分而背上沉重的包袱，或者两个人从此“仇人相见分外眼红”。我让他们自己选择，是愿意接着报仇雪恨来个你死我活然后背个处分回家呢,还是不打不相识来个握手言欢从此一笑泯恩仇呢？结果这两个孩子在我“大棒加怀柔”政策的感召下，认为自己“死罪已免，活罪难逃”居然愿意当着全班同学的面主动承认错误，“大事化小，小事化了”两个人成了好朋友,他的母亲也说,孩子比原来懂事多了。 经常与家长联系，以便更好地了解孩子
学生讨厌老师和家长联系，动不动就说成绩，怕老师动不动就告“御状”，我班有一个男生,头上似乎长着牛角,老师一批评他,他总能找到千种理由顶撞老师,后来我通过询问才知道,他的爸爸因为他的成绩不太出色特别爱打他,久而久之就养成孩子叛逆顶撞的性格，小时候的他特别怕父亲,现在的他会伸手阻挡父亲伸过来的大掌，因为他的个头已经超过了他父亲,后来我和他的家长联系，让他改变一下对儿子不分青红皂白简单粗暴的态度，我觉得孩子的父亲应该听进去了，现在这个孩子见到我，远远的，一脸的阳光灿烂。
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公平公正地对待每一个孩子
师生关系紧张最重要的原因是教师拥有了无限权威，在师生关系中教师话语霸权、行为霸权使学生被动依附在教师的权威之下，教师要尊重学生真实的内心体验和情感。应该从学生的角色出发来思考问题，学会倾听学生的心声，感受学生的生活情感，舍身处地的为学生着想，比如在课堂教学中，提问时，只让学习好的学生回答，对其他积极发言的确不予理睬；对回答好的同学微笑点头，对回答不好的同学不耐烦等等。这些现象似乎是小问题，但消极作用很大。会降低所谓差生的勇气和信心，压抑他们学习的积极性，也会让他们觉得老师偏心眼，不公平。有时老师在课堂上出错，学生真诚地指出来，有的老师会利用教师权威批评学生逞能骄傲自满，这样反倒会降低老师在同学们中间的威信，还不如勇于承认自己知识上的错误，赞一句，青出于蓝而胜于蓝呢 自嘲一句，“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这样不仅不会降低老师在学生心目中的形象，反倒会把师生关系拉得很近.也更容易的到学生的认同，走进学生的心灵。
总之,，真心实意地为学生付出，让学生真切地体会到教师对自己的呵护，才会让学生对教师产生亲近感，乐于接近教师，倾心于教师，愿意接受教师的教育，正所谓“亲其师信其道”就是这个道理。教师尊重学生的个性，使彼此情感相通，乐于相互交往，相互沟通，各种教育影响就会如涓涓溪流进入学生的心田。
参考文献：楚越：《于漪语文教育艺术研究》，山东出版社出版