学校省课题《信息技术与各学科教学的整合研究》学科结题工作

信息技术与英语教学整合的研究

缙云中学 陈双贤

一、信息技术与英语教学整合研究的背景和现实意义 1、背景

众所周知，21世纪是一个信息爆炸的时代,人类社会进入了社会生活的信息化和经济的全球化,使英语和信息技术的重要性日益显现突出。在这样的背景下,我国的英语教育也就面临着新的挑战。新课程标准明确提出英语课程的教学过程中,要积极利用音像、电视、书刊杂志、计算机、多媒体、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。作为一名一线英语教师,要想与时俱进，就要把信息技术与英语学科教学加以整合，研究和尝试,运用信息技术于英语教学当中；就要不断地学习，掌握新的教学理念方法，才能在科技发展飞速的今天跟上时代，才能运用最有效最先进的信息技术来优化英语教学。

教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。 2、选题意义

对许多中国人来说，学习外语并不是一件容易的事。因为我们缺少英语语言学习的环境。仅仅学习课本知识，局限于效率不很高的45分钟课堂，这样的结果学得既慢，又容易忘记。《课程标准》中提到：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用”。信息技术就具备有这样的功能，给青少年打开了一扇英语学习的窗户。音、像、画等多媒体资料为课堂提供了声和形，带来了动感的氛围和视觉的冲击；丰富的网络信息资源补充了课本教材的不足，让学习更系统化，立体化；越来越多的教学辅助手段，如Powerpoint, flash,电子白板等，带给当今教师和学生耳目一新的体验。信息技术给跨文化交际带来了一场革命，多媒体技术使跨文化交际的障碍变得越来越小，Internet 不仅具有巨大的语言与文化的学习资源，而且是一个最大的跨文化交际网络。宽容性和处理网络文化信息的灵活性和多样性，更应重视网络文化的感悟，以适应“学会生存。学会求知。学会交际和学会创新”的新世纪人才的要求。这是信息技术语境下英语教学不容忽视的主要任务。 根据信息技术的能把文字、数据、图形、图像、动画、声音等图文并茂的信息展示给学生,能提供多重感官综合刺激,还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识的优势，我们把信息技术充分与英语教学相结合，不仅对老师本身专业教学水平的进步，而且对学生听说读写四种基本能力的发展有重大意义。 二、信息技术与学科整合研究的指导思想、目的及相关的研究

教育信息化，不光是教育手段的改变，而是教育思想、教育观念和教育模式的转变，离开了教育信息化，谈不上教育现代化。

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我国教育信息化建设的指导思想：以现代教育思想和理论为指导，以教育教学模式的改革为关键，以网络和其他信息化基础设施的建设为基础，以网络教育资源的开发应用和人才队伍的培养为重点，密切结合我国教育发展的实际，统筹规划建设，不断提高现代信息技术在教育教学活动和教育管理过程中的应用水平，为全面推进素质教育和实现教育的现代化服务，为国家经济建设和社会发展服务。 本研究的目的是：根据《课程标准》，充分运用信息技术，结合现代教学理论和学习理论，改善有种种弊端的传统方式英语教学，使学生学会学习，学会思考，充分发挥学生学习的主动性和创造性。充分利用信息技术来巩固课堂知识，培养学生思维和实践能力。

关于本课题，至今，有不少学者研究过信息技术与学科教学的整合。例如：北师大柯克抗教授《信息技术与课程深层次整合理论》谈到信息技术与课程整合是深化课程改革的根本途径；刘惠兰的《行动研究法进行信息技术与课程整合》研究了信息技术与课程整合的本质和内涵。陈锦霞、陈瑞生的《网络技术与英语教学变革》，夏春来的《“电子错题档案”在高中英语教学中的应用》等等。本科题主要研究信息技术与英语学科教学整合的方式和方式。

三、信息技术与学科整合研究主要内容

（一）信息技术与英语学科教学整合的含义

所谓“信息技术与英语学科教学整合”是指“在英语课堂教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合共同完成教学任务的一种新型的教学模式。”

课程整合（Curriculum Integration)意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。整合强调信息技术要服务于课程；强调信息技术应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是技术；强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事，或教一些重要的生活技能。

信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把电脑为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，来促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 （二）信息技术与英语教学整合的理论基础

1、建构主义学习理论：建构主义学习理论认为,学习活动不是由教师向学生单向传递知识,而是学生根据外在信息,通过自己的背景知识,建构自己知识的过程。知识不是通过教师传授得到，而是学习者根据一定的情景借助他人的帮助。其核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。利用必要的学习资料，通过建构主义的方式来获得的，建构主义理论倡导学生是知识意义的主动意义构建者。教师是整个过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者。建构主义理论强调以学生为中心，认为“情景、协作、会话和意义建构”是学习环境中的四大要素。 2、教育心理学思想：罗杰斯，人本主义心理学的代表人物，提出“非指导性教学”思想。强调教师只能是一个促进者，帮助学生安排适当的学习活动和材料，建立并维持能够促进学习的心理气氛。

3、新课程理念：高中英语新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“以学生为中心”，“以学定教”“教学相长”的教学指导思想，“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”的多维教学目标体系。

（三）开展信息技术与英语学科教学整合的基本条件

以信息技术为主的现代化教学经历了视觉教学、视听教学和计算机多媒体辅助教学（CAI）等阶段。信息技术给英语教学带来了便利的同时还对教师们提出了新的要求，

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教师的教学能力必须与现代教学媒体的运用要求相适应。英语教师应掌握以下几方面的技术：1、利用多媒体制作英语课件。课件的一般意义在于它能够提高讲课的节奏，减少板书的时间，快而又清晰显示预先设计的问题和参考答案。课件的最重要的意义是要压缩教师的讲述，增加学生与教师、学生与学生的互动交流，优化教学过程，从而真正体现“教师是主导，学生是主体”的地位。2、掌握因特网的信息搜索技术。要在浩如烟海的万维网信息资源中遨游，如果不掌握一定的搜索技巧，上网查资料往往是浪费了时间却没得到期望的信息。3、英语学科教师要广泛应用信息技术；这种应用不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与英语教学的“融合”；

为了实现这种“融合”，要求英语老师在已有硬件环境（实现多媒体教学进入每一间教室）下，积极探索如何实现“融合”。这就要求在先进的教育思想、理论的指导下（尤其是建构主义理论的指导下），把电脑为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，来促进传统教学方式的根本变革（也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革），从而达到整合的目标：培养学生创新精神与实践能力的目标；培养学生具有终身学习的态度和能力、培养学生具有良好的信息素养与信息文化。

（四）信息技术与英语学科教学整合的实际手段

信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合是指在现代教育理论指导下,将信息技术、信息资源等与英语教学有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。这种整合是集知识、素养、工具于一体的具有文化特征的信息技术与英语学科的融合,是一种以信息技术为媒介的教学模式。这种教学模式是一种既能发挥教师的主导作用,目标、方法和评价手段,使学生能在不同的学习阶段,合理选择有效的技术工具,进行信息获取、分析和综合,学习相应的知识、培养相应的创新能力。 1、课前：基于Office软件，建设高中英语语料库

过去我们通过卡片来摘录资料，当今随着电脑的普及，电子文本在编辑、更新及输出等方面远远优越于传统的摘录方法。我们利用信息技术，建立高中英语语料库，为我们老师备课积累丰富的素材。文本数量超过一个以上的任何集合都可以称为语料库，具体来说，语料库是指为语言研究而收集的、用电子数据形式保存的语言材料（姜发兵，2010）。英语按照高一高二高三，三个备课组，由备课组长任命另外一位老师担任本备课组语料库项目组组长，负责本组语料库的建设。采用大家所熟悉的Office 办公软件Excel 、Word和PowerPoint为主要工具，在校园网公共文件夹本组里建立一个加密的共享文件夹，文件名为“高几语料库”，下列子文件夹：1、词汇；2、语法；3、完形；4、阅读；5、写作；6、听力；7、音像；8、试卷；9、课件和教学设计；等方面的英语语言材料。说明：每个子文件下最多再设一级子文件夹。每人设计一项，每天针对相关内容按类上传添加到语料库中，组员每次更新的内容用红字标出，方便项目组长每天备份。要求定期将主文件夹备份到在自己的电脑里，一方面便于自己操作，另一方面避免操作对语料库造成损失。 各项目具体操作： 1）词汇：

（1）我们把《普通高中英语课程标准（实验）》所列的词汇分“课标词”和“词性”两列输入Excel文档，以“词汇”命名，存放于“语料库”文件夹下。在这个基础上，添加如“M1U1”,表示首次出现在第一模块第一单元、“中文意思”、“词组”、“例句”、“同义词”、“反义词”、“辨析”、“相关考题”。老师利用入Excel的“排序”和“筛选”功

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