小学语文教学程序与语文教师的教学技能

随着我国基础教育课程改革的推进，新课程正一步步地走进学校，走进课堂。怎样将新课程的基本理念和改革目标融入学校的日常教学工作和教师的教学行为中，这对即将走上教育教学工作岗位的师范生来说是迫在眉睫的。通过本章节的参与学习，你不但能了解在新课程视野中，小学语文教学的基本程序，还能了解作为一名合格小学语文教师应具备的基本教学技能。我们相信，通过学习与训练，你一定会有收获。

我们需要了解

小学语文教学程序：

教学活动设计、教学活动实施、教学反思 我们需要掌握

小学语文教师教学基本技能：

编制教案、设计板书、说课、课堂教学导入、课堂教学提问、 课堂教学讲解等 我们需要实践

根据小学语文教师教学技能的项目进行分项练习 按照小学语文教学程序进行教学设计并试讲

小学语文教师的教学技能

小学语文教师是教学程序的实施者，实验教材的操作者，新课程标准的推行者，是对新一代的发展具有最广泛影响的人物。因此，要想成为一名称职的小学语文教师，必须提高自己的教师职业素质，熟练掌握教学技能。教学技能是指在课堂教学中，教师为完成教学任务，促使学生有效学习的教学行为方式的总和。根据小学语文学科的特点，按照小学语文教学过程和教学规律，我们重点介绍编制教案技能、设计板书技能、说课技能、课堂教学导入技能、课堂教学提问技能、课堂教学讲解技能等。

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编制教案技能

教案，也称课时教学计划，是教师上课的实施方案。它是教师按照语文课程标准的要求，科学地处理语文教科书、教法和学生的关系，对每一节课设计的教学蓝图，是进行课堂教学的主要依据。写教案，就是将备课过程中所研究的全部问题加以整理，用文字表达出来。所以说，教案是教师备课劳动的心血结晶。

通常来说，教案应包括以下内容：①课题；②教学目标；③教学重点、难点；④教学方法；⑤教学用具；⑥课时数；⑦教学过程；⑧板书等。当然随着新课程的改革，教学设计思路多元化，教案编写形式也呈现多样化，如有的教案为了体现课改精神，按照“教材分析—学生分析—设计理念—教学目标—教学流程”五个部分来编写。还有的教案按照“定位—切入—探究—拓展”四个层面来设计。“定位”说明的是教学内容、教学目标、重点难点和设计意图。“切入”是课前导入和创设情境。而“探究”说明的是课堂教学过程，学生的学习活动安排和教师的组织活动安排。“拓展”是对课堂向课外延伸的设计。

在编制教案前，要做大量的案前工作，这就是我们通常所说的备课。备课的步骤应该按照学期备课、本册单元备课、课时备课这样的程序来做。

学期备课 在学期刚开始时，通过对《语文课程标准》的学习，对整本教科书的通读，把握学期教学目标与要求，领会编者意图，熟悉全册教科书的知识范围，明确各个单元的目的要求及它们之间的内在联系，并制定出全学期的教学计划。

单元备课 在一个单元或一个主题教学之前进行的备课。单元备课时要进一步熟悉掌握本教科书的内容，领会本单元编排的目的意图，确定单元教学要求及单元教材的重点训练项目，分析本单元一组课文教学内容之间的关系，研究教学的方法，安排本单元授课时数。 课时备课 是在单元备课的基础上，写出的每一课的课时计划，即教案。教案可以写详细一些，也可以写简略一些。笔者认为，新教师应该将教案写详细一些，因为对新教师而言，教案是备忘录，它能够将教师备课过程中对课程的学习，对文本的钻研处理，以及查阅的资料作较详细的记载。它能够把新教师对一节课的教学过程、方法步骤的设想记录下来，以减少新教师上课的忙乱性。

由于教案是具有个性特点的文稿，我们不能用一种模式来要求教师编制教案形式，应该鼓励教师博采众长，既学习吸收，又要发挥自己的优势。我们须要强调的是在备课中应突出“三个体现、三个注重”，即体现课堂学习形式的多样性，体现学生的差异性，体现教案使用的灵活性和实效性。注重学法的归纳与指导，注重对学生学习过程的观察与指导，注重课后的教学反思。

设计板书技能 2 / 15

板书是教师运用黑板以凝练的文字语言和图表等传递教学信息和教学行为的方式。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教案，也有人称其为“课文的缩影”，因为板书可以显示文章重点及脉络，重点词语也充实其间。好的板书可以增强教学的直观效果，有利于集中学生的注意力，加深学生印象。

怎样设计板书呢？设计板书的要求我们在第一节已谈过，板书设计作为一种教学技能，除了明确设计要求外，还要了解板书设计的方法和板书的一些形式。

一、板书设计的方法

就一篇课文来说，哪些该板书，哪些不该板书，要根据教学目的、课文的特点及学生的接受水平而定。一般来说，是按照课文的“文路”来设计。

1. 从题目入手，抓关键字眼

文题，往往是文章中心的揭示，文章内容的概括。抓住题目中贯穿全文的关键词语，从题入手设计板书，就会使课文的主线清晰地展示出来。

如《捞铁牛》一文，紧扣“捞”字设计板书。

这个板书概括了全文的每一个部分，使文章的脉络十分清楚，学生看着板书，就能回忆起全文，帮助学生完成背诵课文的任务。

2. 从课文层次结构入手，抓文章思路

文章的层次反映作者的写作思路，可按照文章的层次来设计板书，或按时间变化，或按事情经过，或按空间变换，或按并列的几件事进行板书设计。

如《草原》一课的板书：

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这个板书就是按照课文的描写顺序，把空间位置、事情发展、思想情感的变化有序地展示出来，最后用“民族团结”点明文章的中心。

3. 从课文重点段入手，抓关键词语

重点段体现事物的特点，表达文章的中心。设计板书突出重点段，就能直奔中心，揭示特点，把握全文。

如《十里长街送总理》一课的板书设计：

“望灵车”是课文的重点段，通过对重点段中重点词的理解，明白文章所表达的情感，也能使学生掌握更多的词汇，发展思维。

4. 抓文章重点词语

课文的重点词语，往往体现在含义深刻的句子里，体现在表达作者情感的句子里，体现在点题的句子里，抓住重点词语设计板书，就能将文章的中心和特点展现出来。

如《圆明园的毁灭》一课的板书：

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此板书抓住文中的重点词语，左右对照，把昔日的美好、今日的荒芜展示在学生面前。中心在对比中突出出来，激发学生的爱国热情。

二、板书的形式

板书形式是指板书的结构、布局和安排，它直接影响学生的思维方向。板书形式要根据教学目的、课文特点、学生水平精心设计，做到简明醒目，条理清楚，活泼多样，富有启发性。这里介绍几种常用的、比较有特色的板书形式供学习者参考。

1. 提纲式板书

它是按照教学内容和教学步骤，将课文的中心、层次及特点等，用提纲的形式展示出来，给人以纲举目张之感。例如前面提到的《草原》一课的板书设计就是提纲式板书。

2. 线索式板书

它是以事物发生和发展的时间、地点、过程及变化特征为线索，按事物的变化和内在联系，将课文的梗概一目了然地呈现在学生面前，形成一个显示教学内容的整体框架，使学生对教学的主要内容有所了解。

如《跳水》一课的板书：

3. 图示式板书

它是在黑板上画出具有一定意义的线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书形式。它的特点是形象直观地展示教学内容，既能引起学生注意，又可激发兴趣。

如《小壁虎借尾巴》一课的板书设计：

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