生物学教学论试题第1套

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一、 名词解释：（每小题2分，共10分）

1、 国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规

范和要求。

2、 多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同时

获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。

3、 合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。 4、 效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。 5、 教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，

探索教学的因果规律的一种科学研究活动。 二、 填空：（每空1分，共20分）

1、 “中学生物学教学论”是由 、 、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、

渗透形成的学科课程。

2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是 、 和 。

3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程 和 等方面都有

了很大的改变。

4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是 和 。 5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的 、 、节奏和速度的变化。 6、观察是指利用视、听、味、 、 五种感觉和一些工具来感觉事物。 7、教育实验法最显著的两个特点是 和 。

8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括： 、做出假设、制定计划、收集证据、得出结

论、 。

9、教学技能主要包括 、 、 、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂

组织十个方面的技能。

三、单项选择：（每小题1分，共15分）

1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了

A 8个一级主题 B 10个一级主题 C 6个一级主题 D 12个一级主题 2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是 A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的 B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的 C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的 D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的 3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是

A 科学正确，切合学生实际 B 善于组织和诱导 C 与其它教学形式相配合 D 条理清楚，重点突出 4、学生的能力培养

A 与智力因素有密切的关系 B 与知识增长有密切的关系

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来源于网络

C 与非智力因素有密切的关系 D 与以上三者都有密切的关系 5、与课堂教学导入的主要目的无关的是

A 获得反馈信息 B 引起学习动机 C 明确学习目的 D 激发学习兴趣 6、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和 A 导言 B 教学进程 C 教学板书 D 教学设计 7、属于科学态度范畴的是

A 分析能力 B 思维能力 C 观察能力 D 好奇心 8、合理运用直观教学手段的根据是

A 教学内容和教具价格 B 教学内容和学生年龄特点 C 教学时数和学生年龄特点 D 教学时数和教具价格 9、下列不属于演示实验教学的作用的是

A 使学生获得感性认识 B 唤起学生学习动机 C 培养学生的操作能力 D 培养学生的观察能力 10、不属于社区学习资源的是

A 报刊与杂志 B 田间与山丘 C 动物园与植物园 D 良种站与养殖场 11、在自然科学研究中，实验

A 是通过对观察结果的分析找出规律 B 是对现象的一种陈述

C 获取信息和数据 D 可以使一些想法得到支持和证实 12、教师控制下的探究性实验，学生在实验前

A 知道实验课题、过程和结论 B 不知道实验过程和结论 C 知道实验课题、结论而不知道过程 D 知道实验课题、过程而不知道结论 13、从信息论的角度看，可以把教学过程分为

A 信息交流、信息加工、信息贮存、信息输出四阶段 B 信息反馈、信息加工、信息传递、信息输出四阶段 C 信息输入、信息反馈、信息贮存、信息处理四阶段 D 信息输入、信息加工、信息输出、信息反馈四阶段 14、与教学论文的题目要求不符的是

A 严格 B 确切 C 鲜明 D 简要 15、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应从

A 灌输者转向塑造者 B 训导者转向授予者 C 研究者转向实践者 D 传递者转向合作者 四、多项选择：（每小题2分，共20分） 1、学习“中学生物学教学论”这门课程要注意：

A 充分利用学习资源 B 更新教学观念 C 角色转变 D 主动参与 E 掌握教学理论 2、生物课程标准主要有哪几部分内容？

A 前言 B 课程目标 C 课程结构 D 内容标准 E 实施建议 3、下列哪些是生物教学中的能力目标

A 获取信息的能力 B 实验操作技能 C 计算机操作技能 D 科学探究技能 E 思维能力和思维习惯 4、在变化技能中，教态的变化包括

A 思路的变化 B 身体的移动 C 声音的变化 D 目光接触 E 面部表情 5、教学评价的目的在于

A 改革教学方法，转变教学观念 B了解学生起点行为，适当配置学生 C 规划教学活动，调整教学进度 D 诊断学习困难，激发学习动机 E 评定学习成就，报告学业成绩

6、科学是一个知识体，它是由下列哪些不同形式的知识构成？ A 事实 B 概念 C 原理 D 方法 E 理论 7、具有生物学素养的人应该表现出的特点为

A 他应能理解生物学的基本原理和重要的生物学概念 B 他应能了解人类对生物圈的影响

C 他应能认识生物技术对社会的影响，认识生物学对个人的重要作用 D 他应能对自然界的现象提出不同的问题，领悟科学探究的过程 E 他应能在与生物学相关的问题上做出个人或社会决策，来解决实际问题 8、参加听课者必须做的工作有

A 及时记下自己的观感和看法 B 向学校领导汇报听课情况 C 课后找学生座谈 D 既要观察教师，又要观察学生 E 提出自己的意见和建议

9、教育研究方法中的调查法一般是由调查者通过下列哪些手段收集资料？ A 座谈 B 问卷 C 访问 D 观察 E 测试 10、在自然科学研究中，假设

A 是一简短的陈述 B 是一些试探性的想法 C 可以查明事物的因果关系 D 可以证实结果 E 用以说明预期的一种现象 五、简答：（每小题5分，共25分）

1、 生物学教师应从哪些方面了解学生？

答：（1）了解学生在接受新学习任务前的预备状态； 2、 3、简述多媒体计算机在生物教学中的优势。

（2）了解学生对目标状态是否有所涉猎； （3）了解学生对学习新任务的情感态度； （4）了解学生对学习新任务的自我监控能力。 2、简述课堂导入技能的主要目的。 答：（1）激发学习兴趣，引起学习动机。

答：（1）信息采集、处理和传递的多样性。 （2）人机交互智能化学习。 （3）提高学习效果。

（4）使生物信息资源更为可观。

3、 4、简述备课的依据。 （2）引起对所学课程的关注，引导进入学习情境。 答：（1）教学理论和方法的指导。 （3）为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓

动、引子和铺垫。

（4）明确学习目的知道要做什么，应达到何种程度。 5、简述教学评价的目的。

（2）教学目标的指向。 （3）教学对象的需要。

（4）教材内容的规定。教学经验的借鉴。