的心理压力，以致影响他们专心致志地学习等。

2、家庭变故因素，单亲、父母离异、父母双亡、隔代抚养等致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难。

3、父母管教方式不一致。如一方溺爱，一方严厉；或对待孩子的许多具体问题上父母双方意见不一致。发生这种情况有时会使孩子感到无所适从，有时又使他们有机可乘。这种矛盾的家庭、矛盾的管教，会使孩子产生矛盾的心理，以致影响到他们的学习成绩。

本研究主要采用以下几种研究方法：

1、文献研究法：组织课题组成员学习课题相关文献、论文、论著，并请相关领导专家到校作理论专题讲座，为课题研究打下坚实的理论基础。

2、调查法：运用调查表、个别访谈等学生了解学困生的形成原因，便于教师对症下药进行转化。

3、个案研究法：针对不同的学生个案，明确学困生产生的原因，形成针对的转化策略。

4、观察法：通过随堂听课、教学巡查等对学困生的课堂表现进行观察，针对其特点进行转化。

5、经验总结法：定期总结课题研究过程中的体会和经验，并寻求理论支撑，及时撰写相关论文，不断提高课题研究的理性价值，及时建立并完善对学困生成长及进步的评价体系，充分体现本课题研究的可操作性和指导性。本课题研究采取边研究、边实验、边总结的研究方式。

B、“学困生”的转化策略：

小学生“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化数学“学困生”，已成为全面提高教学质量的关键环节之一。

1、建立“学困生”档案，给学困生分类针对不同成因分别与各学生交流,分析各人需要注意和需要解决的问题。

2、激发学困生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，学生如果对数学学习产生兴趣，就会形成较强地求知欲，就能积极主动地学习。培养学生学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学的激趣作用；提高教师自身的教学艺术水平等。

3、帮助学困生树立自信。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，利用课堂,多给他们展示自己的机会，做到优先交流、优先批改、优先表扬，同时帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。

4、培养良好的学习习惯。凡是学困生几乎都有一个共性那就是没有养成良好的学习习惯。对于学生的不良习惯，一定要严格训练，言必行，行必果。从日常的点滴小节做起，根除危害儿童成长的不良习惯，培养学生的良好的道德品质。

5、教师要关心、热爱、尊重学困生。对于学困生，教师不仅要关注学困生的学习、生活，还要关注学困生的心理。学困生和其他学生一样，有特长和闪光点，教师要捕捉学困生的光闪点，给予肯定和表扬，使其形成积极的情感体验

6、建立和谐的师生关系。心理学表明，人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴随着情感活动。学生对某一学科的学习兴趣是与学习情感密不可分的。他们往往不是认为某学科重要而去学好它，而常常是因为不喜欢某任课教师而放弃该科的学习，因此，和谐的师生关系是促进学习的重要因素。

教师要对学困生热情辅导、真诚帮助，从精神上多鼓励、学法上多指导，多方帮助他们树立自信心。和谐的师生关系一旦建立起来了，学生就会愿意学习，他们的学习能力也会逐渐得到提高。 七、课题研究实施步骤：

(一)准备阶段(2017年3月)，完成课题研究方案的制订、申报工作，进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，起草开题报告及“实施方案”及实施执行计划。对课题组教师进行理论培训，做好课题研究的各项准备工作。

1、学习相关理论知识，分析该课题国内外研究现状和发展趋势。(负责人：XXX)

2、调查分析：了解低年级学困生的学习情况。(负责人：XXX)

以集体备课形式，全面、深入地开展调查、学习和研讨。了解实践教学中的不足。

3、撰写课题实施方案，请专家指导，进行开题论证。(负责人：XXX) (二)研究阶段(2017年4月—2017年5月)分为选定试验对象、试验对象个体成因分析、学困生课堂教学的有效引导及课外延伸跟踪指导。

(三)总结阶段(2017年6月)

对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将各种材料整理汇编成册，为做好推广工作和进一步研究奠定基础。 八、课题研究的预期成果：

中期成果：

1、过程性资料，包括图片、版面、音像资料等。 2、教师围绕课题撰写的各类论文、案例、研究故事等。 最终成果：

1、研究成果包括调研报、论文和实验报告，

2、各学科课堂教学评价指标体系以及高效课堂教学模式。 九、课题成员分工

1、搜集整理各项过程性研究资料，对资料进行归类整理，申请结题。(负责人：XXX)

2、积极准备课堂教学展示课3节。(负责人：XXX) 3、整理案例集。(负责人：XXX) 4、整理论文集。(负责人：XXX) 5、撰写结题报告。(负责人：XXX)

十、课题研究内容任务分工及课题的经费筹措与管理

我们总校同意提供足额的经费，保障各项研究工作的正常开展。 十一、参考文献

(1)、张军霞：《我是这样转化学困生的》，《小学数学参考》。 (2)、钟启泉：《新课程的理念与创新》，高等教育出版社。 (3)、郑翔：《对数学学习困难学生的再认识》，《数学教育通讯》。 (4)、马云鹏：《小学数学教学论》，人民教育出版社。 (5)、《数学课程标准》解读，北京师范大学出版社。

(6)、张红梅刘亚主编：《教师如何做好学困生转优》，天津教育出版社。 (7)、盛大启：《小学数学课堂教学实践与研究》，江苏教育出版社。