培养小学生注意力 提高课堂教学效率
从事小学教育教学十几年，有的年级已经重复了好几轮了，应该说对教材还是比较熟悉的，也积累了一定的教学经验。因此，我平时便自以为是的觉得只要备课充分些，就能够取得好的教学效果。可说实话常常有“理想是丰满的，现实却很骨感”的感觉，往往是一节课下来，我们老师讲的很多，学生听的效率却不高。这让我越来越困惑了，甚至怀疑自己的教学方法是不是出了很大的问题，以至于对自己很没信心，着急时难免就开始抱怨现在的学生怎么越来越不爱学习，怎么教室里稍微有点风吹草动，都能让他们关注、讨论一阵子，却不在乎我这老师的讲课。于是乎，静下来的时候我想：为什么现在的学生玩游戏，看漫画是那么的专注，可课堂上我们老师又是如此难以吸引孩子们的注意力呢？这其中一定有原因，一味批评学生，只会让孩子们更不喜欢上你的课。那么该如何培养学生的注意力呢？这成了摆在眼前的现实问题。
我们知道注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象，是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。
一、课前创设情境，找准注意的生长点
教育心理学告诉我们，注意分为有意注意和无意注意，每一种注意都依赖于兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”如何导入，是教学环节的关键一步。因此，在导入新课阶段，教师要创设情境来激发学生的兴趣，使他们的无意注意较长时间地集中，并逐渐向有意注意转化。但我们不能总搞一些过时的东西，平时要多走进学生，了解他们的兴趣爱好。例如我最近刚上的图形的放缩这个内容，一开始就出示课件，让学生找不同，因为学生这段时间经常传着看一些找不同的漫画书，学生顿时就来了兴致：看似相同，可总又哪边有些别扭呢？这样便引起学生积极地思考问题，终于发现，原来虽然图案一样，但它们长、宽扩大或缩小的倍
数不同。这样由兴趣支配的注意力将会得到较长时间的集中，从而愉快、主动地探求知识。
二、课中探究新知，培养注意的持久性
心理资料表明儿童注意力的稳定性只能保持在5——20分钟左右，而学习数学知识又是比较抽象、枯燥、难以理解的，所以40分钟的课堂学习中，学生就会经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现。因此，教师在上课时必须采取多种方法、手段，使学生的注意力经常集中指向在一定的对象上。使他们自觉地参与到学习中去，大家不妨从以下几点试试：
直观教学手段可以提高学生对数学的注意力。
加强学生的注意力，比如说直观的教具、动作表演、多媒体演示等等多种学习方法使学生的学习生活多种多样，这样也集中了学生的注意力，提高了学习效率。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制学生情绪，使注意集中在学习活动中。如在教学长方体、正方体的认识这节课中，让学生动手亲自摸一摸学具长方体与正方体，使他们感知长方体和正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体的每个面大小都相同，让他们在操作中发现并解决问题。实践证明，让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。学生的抽象思维能力差，在教学中多采用一些身边的实物当教具，这样更能提高学生的学习兴趣。在学生注意力分散时，我们可以随时提醒，并适时用他所熟悉的物品或能直接产生兴趣的东西去提他，孩子最喜欢的东西才能引起他的注意，所以要想提高他们的学习兴趣，最关键是吸引其注意力。投其所好的去设计课堂，这样才能更有效的维持课堂纪律，提高教学效果。
（二）多媒体展示，激发学生的注意力
在现代社会，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态和动态的图像、动画等不同形状的信息在计算机把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有一种很强的真实感和表现力，多媒体计算机
为小学生勾画了一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合小学生的心理特点。例如，如教学“方程的概念”时，先让学生观察天平由不平衡到平衡的动静变化过程，在动中感知“相等”与“不等”，正确建立“等量”的思想后，学生很容易就能回答出“等式”的概念，再由比较两个式子的异同，揭示方程的概念。最后由集合图的一系列变化，从具体到抽象，利用多媒体最强烈的动态变化，刺激学生的知觉，使其清晰地认识到等式与方程的关系。这样教学概念既建立了新旧知识的联系，又渗透了集合思想，从中培养了学生分析、比较的数学能力，激发了学生的学习兴趣
（三）幽默的语言能引起学生的注意力
语言分为：口头语言和肢体。语言表达是否准确，表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。那么，怎样才能得心应手地运用有语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。其次是我们教师肢体语言。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。
（四）通过鼓励、表扬的方式来集中学生的注意力
教学时，要注重影响学生意志行为的外部因素，如：榜样、强化、学生之间关系等。学生好表现，喜欢受到教师、同学的表扬与鼓励。如：教师在课前表扬个别学生认真，其他学生就会马上向他学习，专心听老师讲课。教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在以后的提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题。还可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学，使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。
（五）停顿休整法