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现代教育技术在初中历史课教学中的应用分析

作者：王胜利

来源：《中国科技博览》2015年第26期

[摘 要]社会的发展将我们带入到信息时代，作为时代发展中生活的教师和学生应该大力开展信息技术的学习，顺应时代的发展潮流。作为一名教师，采用现代化的教学方式进行教学是学科发展的正确选择。在初中历史教学中应用多媒体技术一定程度上能够提高学生学习历史的兴趣，改变传统知识的枯燥带给教学压抑的氛围，教师还可以利用多媒体进行教学设计提高教学的效率。此外，电影作为现代技术中的产业之一，也能够带动教学的发展。文章就初中历史教学中的现代教育技术的应用进行探索。

[关键词]现代；教育技术；初中；历史；教学；应用

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）26-0001-01现代教育技术指的是现代信息技术在教育理论和教育思想的指导下在教育学领域形成的一种教育技术。例如多媒体教学技术、远程教育技术、网络教育技术以及现代媒体教学法等各种教育技术。这些教育技术在教学中的应用给教育带来了新的气象。 一、利用多媒体进行历史课件的制作 （一）课件内容的确定

在历史课件制作过程中，首先应该利用多媒体确定课件内容。通常情况下，多媒体课件的内容需要根据教学需求来确定，要充分发挥计算机的作用，从而克服传统教学的不足之处。例如在初中历史课程《新中国成立》这一节教学中，教师可以通过多媒体播放开国大典的影片，影片中毛泽东在天安门广场上庄严的宣言“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”，从影片的观看中能够让学生体会到新中国成立时的威严和壮观场面，会进一步刺激学生的情绪，加强他们爱国的热情。这种教学模式和教学效果是传统教学方法无法比拟的。并不是所有的课程都适合使用电影演示的方式进行课件的制作，例如《国民政府的统治》这节课程是一节阅读课，书中对于教学的经济特点进行了详细的解释，在该课程的设计中使用多媒体教学难以显示教学的真正目的。因此，课件的特点往往决定了多媒体教学应用的方向，那些一目了然的教学内容或者是借助于其他方式就能够让学生理解的教学内容不需要使用多媒体课件。 （二）教学材料的采集

传统教学中使用的教学材料通常都是书本上的图片或者是材料，甚至一些课外资料都是教师找了好久才搜集出来的，对学生的帮助作用不大。利用多媒体课件进行教学素材的选择能够

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让历史场景再现，让课件更具有表现力，从而加强学生学习历史知识的兴趣。例如在讲解到《八国联军侵华》以及《英法联军火烧圆明园》时，能够通过网络系统调出火烧圆明园的影片，同时还能搜集到圆明园没有被烧的遗址，通过那些残骸体现英法联军的野蛮，让学生更加了解当时侵略者对我国的蛮横，从而激发他们奋斗的激情。制作一个好的课件往往离不开各种各样的素材，其中教学中所使用到的素材一般包括图片、文字、声音、录像以及动画等信息，在进行图片采集时，可以在网络上搜集一些与教学内容有关的图片，或者是将书籍中找到的图片利用windows自带的制图软件进行加工，然后存储在硬盘中备用。对于影像材料的搜集，可以将日常生活中一些常见的影片通过剪辑的方式收集起来，放置在历史教学课件中，从而增强教学的趣味性和生动性。例如有关历史知识的电视剧或者是电影都可以搜集起来，在不同的历史课文讲解中对应使用。此外，教学中使用的一些信息还可以通过互联网进行下载，网上有一些著名的教育网站，登陆网站就可以借助于搜索引擎对于不同历史教育中的信息进行搜集，这样会使得教学课件更加丰富。 （三）教学课件的制作

课件制作作为多媒体教学中的一个重要环节，贯穿于教学的始终，制作课件的好坏往往决定着教师教学的水平，同时也和教学效果相关联。因此，在教学课件的制作中教师往往会选择适合自己制作的软件。对于历史文稿的制作可以使用PowerPoint软件，首先建立空白文件，然后在上面添加相应的图片和文字说明等。为了充分讲解历史事件，让学生加深理解，教师还可以在教学课件制作中制作幻灯片字幕。

例如对于历史中需要讲解到的《九一八事件》，在演示文稿制作中，为了增强对学生的吸引力，我们可以设置艺术字体的标题。首先打开工具栏上的“A”，然后在所有的艺术字体中选择合适的模板，鼠标单击确定按钮，就会出现编辑艺术字的对话框，输入汉字“九一八事变”。紧接着再选择字体的字号大小和倾斜程度，确定之后的标题就会显示在幻灯片的底板上。艺术字标题的周围有八个小圆圈，用鼠标点击拉动能够改变字体的大小。如果需要调整字体的颜色，就可以在工具栏中选择填充颜色，能够随时变换字体的色彩。在标题的下面空白栏中可以输入或者粘贴关于历史的材料。这样文本课件就制作成了。为了调动学生的积极性，我们可以在文本课件中插入相应的图片和声音，更好的调动学生的感官，使教学达到更好的效果。 二、利用多媒体创设历史教学情境

多媒体教学方法符合现代学生的认知特点和认知心理，利用图像或者是声音将历史画面以多种形式呈现在学生的面前，动静结合的效益一定程度上能够激发他们的智力，将枯燥的历史教学变得更富有感染力，使历史中的材料更加具体化，这样学生的注意力都会集中在感兴趣的画面上，从而保持良好的心理素质和听课状态。通过多媒体教学影片的播放能够使传统的历史画面重现，更加形象的体现在学生面前，从而压缩了教学的空间感和历史对学生的距离感，促进学生主动学习历史知识。

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例如，在讲解到历史中的《长征路线》时，可以采用动态的路线图给学生更深的印象。在路线图中穿插一些醒目的文字说明和符号说明，突出本节课程教学的重点内容。引导式的讲解能够让学生更加理解教学的重点和难点所在，从而提高他们上课思考的热情，让学生从长征不同阶段不同的历程中理解到工农红军的坚强，了解红军长征途中的艰难险阻，在中国共产党的领导下他们克服各种困难，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，最终取得长征的胜利。从而培养学生热爱党和人民的情感。教师可以在中间的讲解过程中穿插历史影片的播放，或者是播放准备好的长征电视剧删减版，让学生对其中的历史时间和事件更加清楚的记忆，通过影片播放记忆的速度往往快于学生想象记忆，利用教学影片创设教学情境，让学生融入其中，领悟历史带来的各种纵横交错的感情，从而更好地把握历史教学的思想。影片的播放过程中还能够给予学生一定的思考时间，在播放历史事件的过程中教师可以对学生进行引导，让学生了解知识发生以及形成的过程，帮助他们开展思维体验历史事件中的真实性和情感。从而起到较好的教学效果。 结束语

多媒体教学是一种独特的教育技术，传统教学中有这一教学工具的增加使得教学更富有活力。多媒体以其直观形象的特点将抽象的教学内容具体化。教师利用教学课件对教学知识进行演示可以对学生的思维起到一定的点拨作用，方便学生和教师之间的有效交流，使整个教学处于师生协调活动的状态，从而增强学生对知识的理解能力。 参考文献

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