育目标。 二、填空：

1、学前儿童科学教育目标包括自上而下，从概括到具体的四个层次即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。2、学前儿童的探究过程一般经历三个环节产生疑问、进行猜想、进行验证。 3、科学的情感目标是培养幼儿的全面发展、培养完美个性的保证，是完整把握科学内涵的需要。 三、简答题：

1、确定学前儿童科学教育目标的依据是什么？ 三点：社会的、心理的、学科的考虑 2、3-6岁学前儿童认识有何特点？

3 —— 4 岁孩子学习科学的特点

1.认识过程带有很大的情绪性，缺乏有意性 2.认识方法以模仿为主，易受暗示

3.认识活动具有表面性，思维带有直觉行动性 4-5岁（中班）儿童学习科学的心理特点 1.好奇好问好学

2.初步理解事物的表面和简单的因果关系 3.以自身的生活经验作为判断推理的客观逻辑依据

5 — 6 岁（大班）孩子学习科学的特点 1.好学好问，求知欲强

2.初步理解事物内在的因果关系

3.抽象概括能力开始发展

3、学前儿童科学教育的总目标如何表述？该如何解读？ 答：《纲要》规定的科学领域的目标是：

1．对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 能运用各种感官，动手、动脑，探究问题； 3．能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

4．能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 5．爱护动、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

我们对《新纲要》的解读中可以看到如下的变化：

1.在幼儿科学教育中，情感方面的目标是非常重要的。将其提到了以前没有过的重要地位。如第一条。

2.在幼儿科学教育中，科学方法的掌握比起单纯获得科学知识更有意义。如第二条。

3.在幼儿科学教育中，科学知识的获得虽然不再明确提出，但科学知识作为科学探索过程的结果仍然蕴藏在其他的目标当中。

总之，我们从《新纲要》的对幼儿科学教育目标的规定和对其的解读中看到了，幼儿科学教育越来越重视情感和方法。

4、在学前儿童科学教育活动中，培养学前儿童的科学情感和态度需要注重哪些问题？

1．保护和发展儿童的好奇心、激发其求知欲是科学教育中极为重要的 2．培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度

3．培养学前儿童尊重事实的科学态度 4．尊重他人，乐于合作、分享与交流

5、关于《纲要》中没有专门列出具体的科学知识目标，该如何理解？ 首先，幼儿的学习是一种个人性、经验性的学习

其次，从知识与能力的关系来看，二者之间既有联系，又存在着“剪刀差” 再次，有利于纠正以往科学教育中“重知识”的错误观念 第三章

一、名词解释：

科学的内容的启蒙性(指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识，内容应是激发幼儿好奇心和科学探索、启示幼儿科学学习的媒介，不能超越幼儿的发展水平和理解能力)

科学教育内容的广泛性（指的是我们选择的幼儿科学内容要尽量涉及多个方面，确保教育活动让幼儿获得广泛的科学经验） 二、简答题：

1、学前儿童科学教育活动内容选择的依据是什么？ 科学学科的特点和儿童学习科学的特点。

2、《幼儿园教育指导纲要》中对学前儿童科学教育提出了哪些具体内容与要求？

1) 引导幼儿对身边的常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究愿望 2) 在幼儿的探究活动里创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、

鼓励他们他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验

3) 提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探

索提供活动的条件

4) 通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和

能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果

5) 引导儿童对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初

步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题 6) 从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的

影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬

7) 在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从

身边的小事入手，培养初步的环境意识和行为） 3、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求是什么？

（科学性和启蒙性；广泛性和代表性；地方性和季节性；时代性和民族性） 4、选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法有哪些？ 论理的方法和心理的方法

5、尝试设计一个幼儿园科学教育的主题活动。 一、设计思路：

随着主题活动《春夏和秋冬》的开展，幼儿对四季的季节特征以有了一定的掌握。在欣赏了故事《魔法奶奶的电话》后，孩子们对哪个季节好产生了争论，并纷纷讲述了四个季节的不同特征。于是孩子们自由组合分成了四组，分别为春天组、夏天组、秋天组、冬天组。我们以\四季的服装\为切入口，引起了幼儿主动收集四季的实物和资料的兴趣。同时又提出了\擂台赛\的建议，更是激起了各组幼儿中相互合作、共同探讨和议论的热点。我们对每一组孩子的交流都仔细的

倾听和了解，并适时提出一些建议。今天的活动预设也是在孩子资料收集到一定程度、小组间的交流讨论基本完成的基础上进行的。

由于现在的媒体中经常出现各种智力竞赛类节目，孩子也很感兴趣，因此，活动以竞赛这种孩子喜欢的方式展开，也是培养孩子的一种竞争意识。同时通过小组合作竞赛的形式，让幼儿产生集体荣誉感，乐意积极动脑，力争为小组争光。在竞赛的过程中，孩子不仅要讲述自己组的内容，同时还要分辨其他组的孩子讲述的内容正确与否，也是帮助幼儿了解和积累四季的特征知识。

在活动中还力争培养孩子解决问题的能力，如碰到困难请教听课的老师，邀请他们成为后援团；培养孩子数数的能力，如用不同的方法数五角星等，使幼儿获得多种能力的发展。 二、活动目标：

1、通过竞赛的方式，帮助幼儿进一步地了解四季的特征给予人们生活的关系。

2、激发幼儿的竞争意识和能力。

3、继续培养幼儿的小组合作能力和集体荣誉感，积极的参与活动。 三、活动准备： （一）、活动前准备：

1、根据幼儿意愿自由分成四组：春、夏、秋、冬组，并在每组中推选一位组长；2、各组幼儿分头寻找相关的季节特征：资料或实物；3、教师深入每组了解幼儿的情况，提出建设性的建议。 （二）、活动中准备：

1、与幼儿共同制作五角星、金牌、银牌、铜牌，并在背面贴上双面胶；2、