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中华传统美德与学生健全人格养成教育研究开题报告

一、课题提出的背景与解决主要问题

1 、良好的礼仪修养是中华民族传统美德的一个重要组成部分。我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世，在其漫长的发展过程中，留下了极其丰富的精神财富。中华传统美德是中华民族在其发展过程中逐渐凝集起来的民族精神的重要组成部分，继承和弘扬中华民族的传统美德，无疑是社会主义精神文明建设的一个重要方面，也是学校德育工作的重要组成部分。再者，未成年人代表祖国的未来和希望，所以对学生进行美德教育是社会的需要，明天的呼唤，对健全学生人格举足轻重。中华民族传统美德教育是“中华根”“中华魂”的教育，是“血统”与“传统”的整合，它不仅是学校德育内容的基础，更是中小学校全面实施素质教育的基本点。

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。传统的“应试教育”以应试为目的，片面追求考试得高分；围绕考试构建教育体系，安排教学内容，考什么教什么，考什么学什么，偏重智育，忽视德育、体育、美育、劳动教育；教学方法则是频繁考试，题海战术，死记硬背；在分数高压下，学生负担过重，处于被动地位。素质教育力求改变这种状况，关注学生德、智、体、美、劳等方面全面和谐发展，培养学生健全人格。尤其是今天，随着政治多极化、经济全球化、文化多元化、信息网络化环境的日益凸现，各种思想文化潮流间的相互激荡愈演愈烈，对学生进行爱国主义、艰苦奋斗、文明礼貌等中华民族传统美德教育显得尤为重要。 2、课题所要解决的主要问题

（1）通过谈心、观察，发现单亲学生人格不健全的原因及道德素养不高的原因；

（2）通过问卷调查，分析部分学生道德素养不高的原因；

（3）通过个案研究，寻求提高学生道德素养的对策和养成健全人格的方法； （4）通过开展心理咨询、一帮一帮教结对、美德教育等有意义的活动，来促进学生养成良好的行为习惯，健全人格。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1、国内外统一研究领域的与趋势分析

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新加坡是学校道德教育开展比较好的国家。1990年通过了为全体国民认同的“五大共同价值观”：一是国家至上，社会为先。二是家庭为根，社会为本。三是关怀扶持，同舟共济。四是求同存异，协商共识。五是种族和谐，宗教宽容。十分注重国民的“国家意识教育”，大力弘扬“敬业乐群、勤劳进取、廉洁奉公、讲求实效”的新加坡精神。培养“新加坡人”是新加坡国家意识教育的核心。

韩国在推行民族精神教育过程中，始终把传统文化和儒家伦理作为载体来铸造韩国精神。他们把这种传统的内在精神转化为本民族服务的动力源泉。他们主张把“弘益人间”作为教育理念，振奋民族精神。因此，不但培养了一代精忠报国的有文化的韩国人，而且为韩国的崛起和高速发展奠定了基础。

总之，强调民族传统，注重民族精神教育的国家，道德教育就有成就。这种强烈的民族意识已经成为世界青少年道德教育的核心，并在国际事务的许多方面都有不同程度的体现和反映。

江泽民同志在十六大报告中提出坚持弘扬和培育民族精神。民族精神是什么呢？所谓民族精神教育，就是确立民族自尊习和自立自强的民主意识，培养民族的自尊和民族振兴的责任。民族精神对一个国家而言是一种激民国民向上的动力源，是人类群体间一种强大而具有普遍意义的凝聚力和向心力。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。中华传统美德是几千年历史积淀下来的民族灵魂、精神支柱，是我们富国强民、建设有中国特色的社会主义、自立于世界民族之林的根基。

学校道德教育必须致力于培养本国青少年的民族精神，并将民族精神作为学校道德教育的灵魂。切实加强思想道德建设，依法治国和以德治国相辅相成。要建立与社会主义市场经济相适应，与社会主义法律规范相协调，与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。引导人们树立中国特色社会主义共同理想，树立正确的世界观，人生观和价值观。认真贯彻公民道德建设实施纲要，弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。

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2、本课题与之联系与区别、预设有哪些突破

作为教育主阵地的学校德育，就应该大力弘扬优秀民族文化，培养真正富有中国民族传统观念和民主精神的新一代中国人。因此建立完整的德育体系已迫在眉睫。 \中华民族的传统文化是非常优秀的。但这种传统文化也造成了我们缺少独立、缺少自主的个性，从而产生了人格缺陷。例如我们教育孩子会说'不要这样、应该这样'，这就打击了孩子的自主意识，而国外则不同。\讲座中，郑沪生引用古今中外的事例告诉大家，在构成健全人格的基本要素中，首先就是一个人应该有独立的个性特点和自主意识，要实事求是，树立自信心，唯实、唯真而不唯上，这种人格与金钱、权力没有关系，与文化教养也没有直接关系。

健全的人格还表现在四个方面。一是树立责任意识，而诚实是责任中最优秀的品质；二是要有坚强的意志和创新的勇气，只要不违背道德，就要有\敢为天下先\的勇气，不要怕\出头的椽子先烂\；三是要有健康的心态，一个人的出身和职位不能选择，但心态可以选择，要有宽容的精神，对生活要有积极的心态，做什么事都要充满激情和热情；四是要有合作精神，父母应该教育孩子怎样和别人打交道、怎样与人合作。同时，自律、自制是人格的基石，一个有健全人格的人要学会克制自己的感情，不能因一时冲动而铸成大错。

预计在以下方面有所突破 1、在学习活动中主发展健全人格 2、在师生人格濡化中发展健全人格 3、用激励赏识发展健全的人格

三、研究依据

“中华美德教育与学生健全人格的养成教育研究”，是指立足于我校的校情，充分利用我校既有的师生资源、财力、物力资源，着眼于学生未来的发展，为探索出一套适合我校实际的，培养初中阶段学生养成教育的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。它要回答的是初中教师如何着力培养初中生养成教育并如何收到成效的问题。

理论依据为：基础教育课程改革纲要（试行）、《基础教育课程改革纲要（试行）》解读、把“人的世界和人的关系”还给教育、《教育学》、《心理学》、《新课程理念解读》。