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四级上册《线段、射线和直线》评课稿

四年级上册《线段、射线和直线》评课稿

陈xx 老师执教的《线段、射线和直线》是人教版义务教育教科书小学

数学四年级上册第三单元——角的度量的第一课时，属于图形与几何这一 领域的内容，是在二年级学生初步认识了线段的基础上进行教学的，。本 节课在学生已有知识的基础上加以拓展和提高，加深对图形本质特征和内 在联系的认识。这节课，陈老师准确把握学生的学习起点，恰当定位教学 目标，采用灵活多样的教学方法，循序渐进环环相扣，较好的达成了教学 目标，主要体现在以下几个方面： 一、教学思路清晰，层次分明、过渡自然

陈老师从生活情境引入新课，通过教师的提问：“线段是怎样的一种图 形？”将问题的焦点指向对线段本质特征的认识，然后以此为基础，引入 对射线和直线本质特征的认识，最后通过小组合作，讨论“线段、射线和 直线”三种图形的异同，沟通了概念间的内在联系，每个环节的过渡非常 巧妙，独具匠心。比如在教学只显示，直接从练习中引入，这样的引入不 留痕迹，水到渠成。

二、课堂趣味性强，激发了学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生 兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创新思维。” 陈老师这节课，就很好的体现了这一理念，开课伊始，陈老师用多媒体课 件，以鲜明的色彩和生动的画面，演绎了激光从地球发送到月球的全过程， 激发了学生探究知识的欲望，拓展环节中，探究经过一点可以画多少条直

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线？同时经过两点可以画多少条直线这一知识时。教师抓住四年级学生的 年龄特征，巧设游戏，让学生在游戏中习得知识，这既活跃了课堂气氛， 激发了学生的求知欲，也让知识神圣烙在学生的脑海里，可谓一举多得。 三、注重细节（端点和点的区别）

教师用两个问题“明明有两个点，你为什幺说没有端点”“射线 OA为什 幺不能说成射线 AO”，让学生在说理和思辨中真正弄清了端点、直线上的 点的区别，虽然学生的表述不严密，但在大脑中是明晰的。 四、注重数学核心素养——空间观念的培养和数学思想方法的渗透 作为“空间与图形”的基础性内容，对学生空间观念的培养必不可少， 这节课中，陈老师在教学射线时，以直观形象的画面作支撑，借助多媒体 的演示，让学生闭眼想象，结合教师的语言

“延伸再延伸，越来越长，

越来越远”等描述，让学生真切的体会到了无限长的含义。在游戏环节， 学生要先做出选择必须先想象，到底是经过一点还是同时经过两点画的直 线多，这就对学生空间观念培养最好的范例。另外教师结合教学内容渗透 极限思想、类比思想方法等。 五、寓德育于数学教学中

在课接近尾声，陈老师以猜谜语的形式在线三种图形的特征，告诫学生 做事要像线段一样有始有终，学习要像射线一样学无止境，思维要像直线 一样追根溯源，并勉励学生：要让有限的生命放射出无限的光芒，这样的 总结既启迪智慧，又启迪人生，悄无声息，润物无声。 六、PPT课件与课堂深度融合，课件展示和黑板板书相得益彰 这节课中，几处课件展示运用恰到好处。一是情境引入环节，以鲜明的 色彩和生动的画面，演绎了激光从地球发送到月球的全过程，激发了学生 探究知识的欲望。二是形象生动的演示了激光在宇宙中不断地延长再延长， 通过直观感知，在头脑中建立“无限延长”的含义，帮助学生更好地理解

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无限延长的含义。三是理解线段、射线是直线的一部分时，把抽象的知识 直观形象的再现。

教学永远是门缺憾的艺术，只有更好，没有最好，如果说这节课还有商 榷的地方，我认为有以下几点：一是教师说因为直线没有端点，所以说直 线可以用一个小写字母表示，这显然是错误的，线段有两个端点，但是线 段也可以用一个小写字母表示。二是，在教学射线时应该把画图与课件结 合起来，为什幺只画一个端点，你能结合课件讲一讲吗？这个端点就好比 地球，这样学生的理解可能更透彻。三是游戏环节，教师反复强调过一个 点，同时经过两个点的意思，既耽误了教学时间，又冲断了学生参与游戏 的积极性。四是教师的理念还有点问题，上课总是说：“请你给我说一说” ，学生回答问题是跟你一个人说吗?

总之，这节课是比较成功的，学生学得轻松，教师教得扎实，收到了较 好的教学效果。

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