浅谈如何培养品德学科学生课前资料的
搜集与整理能力
——临江市大湖小学 陈丽
课程标准明确指出：“课程资源不限于传统意义上的教材”，“品德课程的资源是多样的开放的，可包括各种有形和无形资源。”无形资源一般的范围是指：儿童的兴趣和已有的生活经验，其他学科或学校、班级开展的各种活动及校园文化、家庭、社区开展的活动和社会上重大节假日活动、 民族风俗文化等等。 新课程标准在课程实施方面，还强调学生主动参与，乐于学习，善于合作，这是一种新的教育教学理念，也是一种新的教育教学方式。这与过去的 死记硬背， 接受式学习是不同的或者是相悖的。 不论是主动学习也好，积极探究也好，善于合作也好，这对学生来说都是一个很大的变化。同时新课程改革鼓励教师积极地开发和利用各种课程资源，改变过去人们习惯于狭隘地把课程资源理解为教材的思维定热， 增强课程的生命力。
关键词： 新课程 搜集 整理
“搜集信息资料”伴随着新课程走进我们的教学时，新课程的理念又赋予它新的内涵。围绕主题开展信息资料搜集、展示的过程，既是师生开发、利用课程信息资源的过程，也是学生在现实生活中用眼观察，用耳聆听，用心感受，用脑思考，用手操
作的学习过程。信息资料搜集促使了孩子积极、主动地参与到整个教学活动中，真正成为学习中发展成长。品德课大多重视学生学习的自主性，强调课前资料的搜集。课前的资料搜集和整理看似简单，却是课程学习能否顺利进行的重要基础之一
那么在教学中如何让学生参与到知识的准备、形成、延伸等方面呢，具体的说就是课前收集信息，课上整理运用信息，课后 获取更多新的信息。可是在课堂上，学生要么拿不出多少资料，要么资料一大堆，却并不切合主题，汇报时只能读出不切主题的长篇大论，并不知道其中的意思。老师为他着急。究其原因主要是课前指导不到位。那么，课前教师应如何指导孩子进行资料的搜集呢？
一、明确要求，指明途径
事实上，资料搜集活动也是孩子的一种课程学习生活。 学生要做课前调查体验在内容上一定要有明确的目标和要求。那么内容设计的如何直接关系到学生对本课的学习和掌握。所以教师在设计题目时应该紧紧围绕课标抓住教材的内容明确本节课的教学目标精心设计好适合学生的课前准备内容。
课前搜集调查对学生来说存在两大困难：第一，学生往往无法判需要 搜集哪些资料，搜集的资料不知如何取舍。第二，由于学生年龄小，能力有限，对于电脑、书本知识等信息工具的运用不是很了解，从而不能合理选用搜集资料的途径。因此教师要根据教学需要，讲清课前 准备的要求，给学生指明具体路径，
让他们明确调查目标，清楚调查 过程，掌握调查方法，有目的的去搜集资料。
例如：《我来做个小导游》一课，通过家乡自然风光和人文景观的介绍，感受家乡的变化和发展。而教科书上出示的只是的一些学生不太熟悉的景点，为了让学生能尽快地热悉诸暨的风土人情，在上课时能如期完成教学任务，课前我布置了让学生去搜集诸暨教材中景点及家乡景点的一些资料，只是除了让班主任协助督促学生搜集资料外，我还给学生分了组。把学生分成四个学习小组：每一组确定一名组长，重点准备一个景点的资料和景点介绍，组长能进行检查，我还规定介绍不能照抄资料，一定要用自己的语言介绍，自己先能练几遍。课前一天去检查准备情况，发现每个学生都准备了，抽了几个同学介绍景点，都不错。上课时，由于准备充分，学生展示了丰富多彩的景点图片，介绍景点也比较流利，还能急性地用自己的语言介绍景点录像，收到了良好的效果。可见，教师的课前指导，也是上好课的关键。如在《交通带来的问题》一课中老师为了让学生了解生活中遇到的交通问题课前老师专门制作了学校周边交通状况调查表让学生调查学校附近道路的交通情况。括这样才能给高年级的学生有更多的空间发挥他们的能力。如在《我长大了》一课中由于二年级的学生年龄较小可以让学生搜集能证明自己长大的证据比如小衣服、相片、玩具等等这些资料比较简单、直观对于二年级的学生难度不大。在《交通带来的问题》一课中面对四年级的学生老师就可