3 怎样使用网上软件

【设计思想】

1、以学生自主探究的教学方法为核心

2019《中国学生发展核心素养》指出，核心素养包括文化基础、自主发展以及社会参与。同时包含人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。整节课贯穿学生自主探究的活动，能够独立思考、独立判断，具有好奇心和想象力，能大胆尝试的，积极有效解决问题。

2019《基础教育信息技术课程标准》指出基础教育信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。鼓励各地在参考本标准的基础上开展多样化的探索，进一步完善信息技术课程内容体系。关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力的培养，以迁移应用为标志，以顺应信息文化为目标。 2、体现交流共享、迁移思维的理念

本课通过交流共享促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。培养学生获取信息、处理信息、发布信息的素养。同时培养学生的迁移思维，提高学生的创新思维能力。 【前情分析】 1、学情分析

本课的教学对象为六年级学生，对信息技术学科知识有一定的积累，并且掌握了计算机的基本操作。而作为信息时代的原著民，学生对于新事物又有着浓厚的兴趣。

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2、教材分析

本课内容为六年级自编教材。本课1课时，内容设计有：通过之前学过的信息技术操作知识来学习使用新软件“易企秀”。

本课是的设计思路：通过教师自我介绍引入主题新软件“易企秀”，引导学生来一场达人秀，那么你们打算秀什么呢？一起认识易企秀的界面，初级达人秀—添加主题，学生自主探究，如何添加页面；中级达人秀—添加文字、声音等素材，学生自主探究，引导学生达到无师自通学会软件的目的；超级达人秀——添加特效美化作品，发布分享作品。注重培养学生自学新软件的迁移思维能力。 【教学目标】 1、知识与技能： 学会学习易企秀软件 2、过程与方法：

通过自主探究等环节掌握易企秀的使用方法 3、情感态度与价值观：

体验通过之前学过的信息技术操作知识来学习使用新软件“易企秀”的成功感，培养学生迁移思维能力。 【教学重点】

通过之前学过的信息技术操作知识来学习使用新软件“易企秀”。 【教学难点】

学生自主探究体会并总结出学习易企秀的方法，培养学生迁移思维能力。

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【教学形式】

1、创设情境：学生的学习需要在一种和谐、愉快的整体氛围中自然而然地进行，采用创设情境法，可以将学生引入特定的学习氛围，顺其自然地进行学习活动。

2、自主探究：巩固知识性的反复操作往往让学生感到乏味无趣，但换成有趣的新软件，学生乐于接受，效果令人惊喜。通过之前学过的信息技术操作知识来学习使用新软件“易企秀”培养学生迁移思维能力。

3、乐于分享：感受学生新事物的乐趣，尝试不同的分享方式。 4、有效评价：在教学过程中开展自评与互评，并及时有效的进行师评。 【教学准备】 教学环境：机房

资源准备：多煤体演示课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入

1、提问：同学们认识我吗？再来认识一下老师（通过易企秀软件自我介绍） 2、引导：你知道我使用的是什么软件？你是怎么知道的？（通过观察获取信息） 3、出示课题：易企秀

老师今天带来了三种颜色的认证卡，如果你集齐三种认证卡，说明你

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